有人這樣定位教育的使命：教育的使命在于滿足學(xué)生求知的需要，發(fā)展的需要，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷豐富，能力不斷提高，個(gè)性得到發(fā)展。作為教師，在力求圓滿完成教育使命幫助學(xué)生走向自己希望成為的人的道路中，不難發(fā)現(xiàn)，有些孩子在學(xué)習(xí)上遇到了困難。記得一位老師曾說過，在學(xué)習(xí)上有困難而無法繼續(xù)向前走的孩子，不是不會(huì)學(xué)的孩子，而是沒有適應(yīng)學(xué)校教育的孩子。這樣的孩子在今天被稱為后進(jìn)生。

聽到這樣的稱謂，我想到了后進(jìn)生的集中營(yíng)——一群與自己相處了一個(gè)多學(xué)期的學(xué)生。在我看來，他們不僅學(xué)習(xí)不怎么樣，習(xí)慣也有待強(qiáng)化，這是我翻開那本記錄自己工作成長(zhǎng)經(jīng)歷的日記本看到的文字，也是這個(gè)班的學(xué)生留給我的第一印象。

接班之后，與學(xué)生相處了一個(gè)月時(shí)，我領(lǐng)教了這個(gè)班學(xué)生的高招——干活挑三揀四，學(xué)習(xí)敷衍了事。當(dāng)我靜下心來分析這一現(xiàn)象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：出現(xiàn)這種局面的原因之一是班級(jí)成員之間缺少凝聚力。

怎樣才能增強(qiáng)凝聚力呢？我利用課間操時(shí)間讓學(xué)生開展接力比賽，盡管我知道搞這樣的活動(dòng)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，但當(dāng)我想到九月一日開學(xué)，當(dāng)我看到一群天真而又好動(dòng)的學(xué)生，我曾對(duì)自己說過的話時(shí)，我沒有選擇放棄，因?yàn)槲乙恢痹诟嬖V自己：這是學(xué)生在小學(xué)生活的最后一年，我應(yīng)該盡己所能，扶助他們走過小學(xué)生活的這段路，不管途中有多少坎坷，多少艱辛。

在開展課間接力比賽的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)：課間活動(dòng)其實(shí)也是豐富學(xué)生生活和增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一種形式。在日后的課堂上，我留意觀察了在活動(dòng)中表現(xiàn)出極大熱情的幾位同學(xué)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)比剛接班時(shí)積極了。為防止學(xué)生一味地沉迷于游戲中，當(dāng)學(xué)生提出讓我也參加時(shí)，正值臨近期中考試之日，我與學(xué)生有了共同的約定：只要能有0.01%的轉(zhuǎn)機(jī)，扭轉(zhuǎn)目前的位置和狀況，我就參加到他們的活動(dòng)中。結(jié)果，事與愿違。在與學(xué)生的一段“冷戰(zhàn)”之后，再次投入工作之中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎懂事了。

班級(jí)的凝聚力是有了，但后進(jìn)生的范圍并未縮小。在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)這些所謂的后進(jìn)生，他們也想學(xué)就是一看到課本就犯愁。所以，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口是提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)習(xí)興趣除了在課堂上設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)外，我覺得擁有愛心、懂得關(guān)愛、學(xué)會(huì)與學(xué)生交流也是提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。

與學(xué)生交流，為學(xué)生創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，既在交流中了解了學(xué)生的所求，又找到了激發(fā)學(xué)生興趣的另一種方法，同時(shí)還豐富了自己的工作閱歷，在我看來這就是一種快樂！

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一點(diǎn)提高時(shí)，他們更需要老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生看到老師對(duì)自己的鼓勵(lì)就能樹立起學(xué)習(xí)的信心，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提除了關(guān)愛學(xué)生，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生。

后進(jìn)生不是只有“差”而沒有優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)的；后進(jìn)生往往不是因?yàn)楸?，而是由于缺乏?duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握程度的興趣或克服困難的毅力而造成的。作為教師，我盡量在仔細(xì)觀察他們到校后的表現(xiàn)的同時(shí)，挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)等方面的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以鞭策、激勵(lì)，讓他們樹立自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、進(jìn)步的樂趣、成功的喜悅。

與學(xué)生一學(xué)期的相處中，我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)班的學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)好像情有獨(dú)鐘。分?jǐn)?shù)可以喚起他們表達(dá)的欲望和討論的激情，所以打分制一直沿用至今，只是在形式和內(nèi)容上有所改動(dòng)。

學(xué)生用一學(xué)期的表現(xiàn)告訴我：在課堂上一言不發(fā)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)過多的遺忘，其中最主要的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，尤其是不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，在今年開學(xué)之初，我建立了學(xué)生預(yù)習(xí)與習(xí)慣記分表，試圖通過這種方式來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。半個(gè)月一次的統(tǒng)計(jì)與表彰讓學(xué)生有了一種模糊的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)我把寫有“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀送到學(xué)生的手中時(shí)，總有學(xué)生投來羨慕的目光：當(dāng)這些獲獎(jiǎng)的學(xué)生看著屬于自己的獎(jiǎng)狀時(shí)，他又有了下一步努力的方向。

我知道：有一部分學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的目的而是為分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)狀而學(xué)習(xí)時(shí)，我沒有掀開他們內(nèi)心活動(dòng)的面紗。我幻想著學(xué)生能在為分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)狀而學(xué)習(xí)的同時(shí)，漸漸形成一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

半個(gè)月前，經(jīng)要老師介紹，對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)采用三欄打分兩欄小計(jì)的方法，初次使用這種形式，學(xué)生或許覺得新鮮，當(dāng)有學(xué)生因?yàn)闆]有交作業(yè)而扣分時(shí)，總能聽見其他組員對(duì)他的指責(zé)與鼓勵(lì)。

后進(jìn)生的變化，離不開各科老師的指導(dǎo)，離不開學(xué)生自己的努力，離不開家長(zhǎng)的配合。

對(duì)后進(jìn)生來說，學(xué)習(xí)如吃藥，本不是一種需要，而是因?yàn)槠炔坏靡?。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，無疑是精神和精力上的一種折磨。作為教師，從班內(nèi)幾名后進(jìn)生的變化中，我有這樣的感受：

·付出愛心：當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，伸出友愛之手幫他一把。曹雅俊同學(xué)曾因家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)過迷茫，這時(shí)一句關(guān)愛的話語是她最需要的，一句鼓勵(lì)，一句安慰對(duì)她來說，將是讓她重新走上快樂學(xué)習(xí)道路的良方。

·耐心：一年多的教學(xué)生活中，我曾對(duì)一位經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生說過：七天之后改掉壞毛病。七天來他無動(dòng)于衷，七天后他惡習(xí)難改。

看到他不思進(jìn)取，我在想：莫非對(duì)學(xué)生的期望越高，收獲的失望也越多嗎？多次失敗讓我從夢(mèng)中醒來，造成失望與期望差距拉大的原因之一是我沒有給足學(xué)生改變過程中所需要的時(shí)間，只是抱有一種可以稱之為“急功近利”的心態(tài)，在這種心態(tài)下，期望一位長(zhǎng)期跑在最后的學(xué)生第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的愿望在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)是很不現(xiàn)實(shí)的。作為教師，我應(yīng)該有足夠的耐心來面對(duì)后進(jìn)生，給他一段時(shí)間，用“最近發(fā)展區(qū)”的理念來引導(dǎo)他前進(jìn)，相信終有一天，他會(huì)第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的；一味地期待學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)有大的變化，收獲的依然是失望，這是這個(gè)班的學(xué)生用事實(shí)告訴我的。

·留心觀察后進(jìn)生的變化，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步公開表揚(yáng)，這比與他單獨(dú)交流效果要好些；對(duì)后進(jìn)生而言，公開表揚(yáng)更能促進(jìn)他繼續(xù)前進(jìn)，面對(duì)面地指出缺點(diǎn)他也會(huì)努力改正。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我覺得“服務(wù)”意識(shí)和“堅(jiān)持”意識(shí)的樹立，也有利于后進(jìn)生的進(jìn)步。

服務(wù)意識(shí)：學(xué)生尚未成年，在學(xué)習(xí)上更需要老師的幫助，但他們不喜歡老師居高臨下地訓(xùn)他們，兩位同學(xué)在日記中以妹妹的身份請(qǐng)求我?guī)椭?，她們的這種方法堅(jiān)定了我做學(xué)生服務(wù)者的信念，從此一種平等的氛圍在學(xué)生中建立了起來。為學(xué)生尤其是后進(jìn)生提供更好的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓她們感受集體的溫暖，他們將會(huì)邁開走向?qū)W習(xí)道路的第一步。

幫助后進(jìn)生樹立“堅(jiān)持”意識(shí)：后進(jìn)生因?yàn)殚L(zhǎng)期對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，稍有成功之時(shí)往往是他們滋生驕傲自滿情趣之日，就這個(gè)班學(xué)生的情況來看，我最應(yīng)該做的就是幫助他們樹立堅(jiān)持意識(shí)并引領(lǐng)他們走出自滿，讓學(xué)生知道“只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味”，讓學(xué)生在實(shí)踐中證明“最笨拙的堅(jiān)持也能創(chuàng)造奇跡”。