2010年11月5日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我和我的同事一行六人赴山東省茌平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過實(shí)地察看，聽專家講座、深入課堂、請教教師、交流學(xué)生、查閱資料等形式，全天候地參與并見證了學(xué)校工作、生活以及活動，對該校的教學(xué)改革有了一定層面的了解，時(shí)間雖只有短短的幾天，看到的也只是“冰山一角”，但該校的改革成果確實(shí)讓人感覺耳目一新！

杜郎口中學(xué)主要采用的是“三三六”的自主學(xué)習(xí)模式，即三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、掌握鞏固及達(dá)標(biāo)測評。

聞名遐邇的杜郎口中學(xué)的課堂有幾大特色。

首先杜郎口追求的是動態(tài)的課堂。杜郎口的教室里，沒有講臺，沒有“秧田式”的座位，學(xué)生上課，可前可后，可坐可站，屋里外頭，一旦有感悟可以隨時(shí)寫在隨處都是的黑板上（該校教室周邊的墻上掛滿黑板）。乍一看頗有點(diǎn)放羊之感。但很快你就會意識到其實(shí)是“放”而不亂。因?yàn)檫@里的“放”不是放任自流、漫無目的，而有一個(gè)明確任務(wù)。任務(wù)是活動的平臺，也是活動的目標(biāo)。在杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)”“展示”“反饋”各個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)都是明確的?！邦A(yù)習(xí)”主要解決基礎(chǔ)知識，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的缺漏內(nèi)容。知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一在、體現(xiàn)在三個(gè)環(huán)節(jié)之中。

其次杜郎口追求的是個(gè)性張揚(yáng)的課堂。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相應(yīng)，我們的課堂多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“聽”與“思”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程引起的內(nèi)在變化，所以，學(xué)生就顯得特別規(guī)矩，課堂氣氛就顯得特別安靜。當(dāng)然，我們不可抹殺這種學(xué)習(xí)方式對于知識傳承的功用。但學(xué)生不同程度地感覺到壓抑。而杜郎口中學(xué)的學(xué)生明顯感覺到群情激昂，氣氛很是融洽。特別熱衷于“表現(xiàn)”：或說，可長篇大論，可只言片語;或?qū)懀稍陬A(yù)習(xí)本上，可在黑板、地板上；或演，可唱歌，可跳舞。他們把學(xué)習(xí)收獲傳遞出來，外顯出來，在“傳遞”“外顯”的過程中使“收獲”得到梳理、整合、豐富、矯正、彌補(bǔ)和提升，與此同時(shí)，現(xiàn)代社會人才所需要的“表現(xiàn)力”在該校的真實(shí)場景中得到了訓(xùn)練。在最后一天的交流活動中，該校的學(xué)生代表回答全國各地老師的提問，面對現(xiàn)生成的問題，幾位學(xué)生口齒之伶俐，回答之巧妙，無不展示著孩子們張揚(yáng)的個(gè)性，無不顯現(xiàn)著他們良好的素養(yǎng)。

最后杜郎口追求的是團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂。眾所周知班級授課的最基本的優(yōu)勢在于可以形成一個(gè)綜合的信息場，可以營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，可以為學(xué)生、教師、書本等學(xué)習(xí)資源提供交流的空間。杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這種優(yōu)勢。學(xué)生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。然后，組間交流，將小組的合力擴(kuò)展為全班合力。杜郎口與平時(shí)聽課不同的是，在該校的課堂上，突出“弱勢群體”，以他們的掌握情況來評估一節(jié)課成敗，這時(shí)候團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂效果更是發(fā)揮得淋漓盡致，課堂上瞬間形成若干個(gè)教學(xué)中心：開始“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

杜郎口之行，我深刻感覺到杜郎口破舊立新的改革勇氣；不甘落后，“窮則思變”的精神，是值得我們借鑒的。記住他山之石，可以攻玉。讓我們攜手走進(jìn)新課改，有朝一日我們也能形成適合本地的教育風(fēng)格，也能自豪地向全國各地的教育界同仁宣布——“風(fēng)景這邊獨(dú)好”！