我們常說，興趣是最好的老師。的確，能在教學中最大限度的引起學生的興趣，讓學生在學習中快樂，在快樂中獲取知識，這是每個教師應該追求的境界。在教學中，我依據學生的心理特點、認知規(guī)律做了一些嘗試。

一、靈活導入，引起興趣

良好的開端是成功的一半。上課伊始，學生本來懷著美好的期待，如果老師生硬干癟地直奔主題，雖然目標比較明確，但多少有些讓學生失望，如果能夠以一個新鮮的、恰當的內容作為話題，引起學生興趣，調動學生積極性，使學生輕松自然地走進課文學習，從而達到提高課堂教學效果的目的，該是一種理想的境界吧。

設計導語，不能為興趣而興趣，嘩眾取寵是沒有必要的，教師要依據具體的教學內容，選擇準確的有創(chuàng)新意義的切入點，這樣才能抓住學生的興趣點，順利地將他們領入語文學習的廣闊天地中來。

導入的方法很多，比如故事導入、謎語導入、對聯導入、實物導入、插圖導入、影視導入、情景導入等等。

比如，《〈寬容〉序言》可以選用為人類盜得天火的英雄普羅米休斯的故事導入，這和文中人物“漫游者”的精神境界是相通的，可以引導學生在對比中深入理解“漫游者”這一人物形象的意義。

再如，《故都的秋》一文，可以選用電視劇《紅樓夢》中的插曲《秋窗風雨夕》導入，詩中所繪慘淡凄涼秋景、所傳苦悶頹傷之情，與憂郁自戀的郁達夫眼中秋景，心中秋情頗有相通之處，由此導入，可以引起學生興趣，也可以作為鑒賞點，對比深入品賞課文。

二、巧設疑問，激發(fā)興趣

課堂上，師生交流的重要方式就是問答，那么，教師的提問就顯得尤為重要。巧妙的問題可以激發(fā)學生的學習動機，啟迪學生的思維。因此，“問”要問得準，問得活，問得巧，問到點子上去。一個善于提問的老師，要善于在學生思路不暢時幫助他撥開迷霧，達到豁然開朗的境界。要確信，只要問題問到興奮點上，學生便不會無動于衷，而只會千言萬語一吐為快。在這個過程中，求新求異的思維火花就會迸發(fā)出來。

比如，小說《祝?！罚梢栽O計這樣的問題：誰是殺害祥林嫂的真正兇手？一石擊起千層浪，眾說紛蕓，而恰恰在這種探究中，小說的主題思想可以得到揭示。

再如，《琵琶行》一詩，問題設計為：與琵琶女的一次邂逅為什么會對白居易的內心造成如此巨大的震動？二人身世命運、人生遭遇的相似可以由此歸納，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨由此明確。

三、組織活動，調動興趣

活動的形式可以靈活多變，說話、討論、辯論、朗誦、歌唱、表演都可以依據不同課文選擇運用。

比如，在學習《一剪梅》《虞美人》《雨霖鈴》等課文時，可以在歌唱中與學生共同品賞詩詞之美。

再如，《鄒忌諷齊王納諫》《孔雀東南飛》《三塊錢國幣》等課文，可以讓學生編成課本劇來演出，然后評論，在這“編、演、評”的過程中，學生的收獲會更加豐厚。

四、開展競賽，促發(fā)興趣

心理學研究表明，競賽能能刺激學生的自尊心，好勝心。好勝心強，不甘落后是青少年共同的心理特征，競賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學生外在動機形成的最有效手段之一，.組織競賽不僅能調動學生學習的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進取、勇于登攀、榮譽感等好的思想品德；不僅能夠有效地形成學生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取、反對懈怠的誘因去調動學生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內在的學習動機，并使之活躍和強烈起來。

比如教學《鴻門宴》時，先讓學生進行充分的預習，上課時我們可以組織學生進行“項羽鴻門宴殺了劉邦是否就得天下”的辯論賽。讓認為可以得天下的作為正方，讓認為不一定得天下的作為反方，雙方進行辯論。這樣既可以激發(fā)學生的思考興趣，又可以提高學生的思辨能力、語言表達能力。使學生認識到項羽的性格在他的成敗中的關鍵性。

總之，興趣導入，可以調動學生思考的主動性、積極性。可以成功完成教學內容。