莊子：且夫水之積而不厚，則其負(fù)大翼而無力。

阿巴斯·阿卡德：閱讀而不是別的，可以給我比一個人生命更多的生命。

如何讓課外閱讀真正成為學(xué)生內(nèi)在的需要，成為他們生活的一部分，一種寶貴的人生體驗(yàn)，通過自己十幾年來的教學(xué)，我有如下做法和體會，拿出來與大家探討。

一、提高教師的閱讀鑒賞水平

推薦讀物，讓學(xué)生有書可讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意深刻解讀。對于學(xué)生來說，讀什么樣的書非常重要，教師自己對閱讀的喜愛，保持閱讀的新鮮和時代的敏銳，向?qū)W生推薦讀物，避免學(xué)生盲目的去選擇，結(jié)合7-9年級的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我推薦了以下書籍：

第一，文學(xué)名著。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里列出的2本童話、2本語言、2本散文、8本文學(xué)名著，這14本書一定要讀。這一點(diǎn)上所有的語文教師都會有要求。另外，目前市面上流行的文學(xué)名著叢書等，學(xué)生購買后我會過目，根據(jù)學(xué)生的具體情況，參謀適不適合他們每個人。

第二，拓展和教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的讀物。以課文為中心，向課外輻射，以一篇帶動多篇甚至多本，以課內(nèi)帶課外，以精讀帶博讀，開闊學(xué)生視野，迅速有效的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加文化積淀。比如：對課文作者的拓展閱讀。教《葫蘆僧?dāng)嗪J案》，提前了解賈雨村這個人物的來龍去脈，進(jìn)而引導(dǎo)閱讀《紅樓夢》。人教版教材所呈現(xiàn)的體系就是以主題單元來編排，每單元就適當(dāng)拓展幾篇或同一專題的美文或片段，與教材表達(dá)方法相類似的文章，甚至是與教材有對比性的文章，提高學(xué)生的閱讀能力。四大名著單元、現(xiàn)代詩歌單元、《駱駝祥子》、周國平等都是難點(diǎn)，學(xué)生理解要到位，背后無不需要課外閱讀的強(qiáng)大支撐。這種推薦也不全是固定的，每一次教新的一撥學(xué)生，結(jié)合自己手頭的最新閱讀，我的推薦書單也在時時更新。

第三，推薦與本地實(shí)際接軌、與主要節(jié)日相連的文章，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。充分利用本地的自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情等，開發(fā)課外閱讀資源。生在六朝古都的我和我的學(xué)生，無疑都是幸運(yùn)的。

二、授之以法，讓學(xué)生有書會讀

（一）向?qū)W生傳授閱讀方法，能提高學(xué)生的閱讀效率，保證閱讀效果。接手一屆新生，我會利用前幾節(jié)課的課前幾分鐘，向?qū)W生介紹常見的閱讀方法：精讀法、略讀法、速讀法、跳讀法、摘讀法等。并告之：閱讀目的不同，采用的方法也不一樣。精讀法適用于需要深入研究和熟記的文章，速讀法適用于遣詞造句淺顯易懂的文章，略讀法只需了解文章大概等。

（二）明確了方法之后，做讀書筆記，強(qiáng)化知識積累。要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容或有價(jià)值的材料摘抄下來，整理到摘抄本上，長的文章寫內(nèi)容提要。鼓勵學(xué)生寫書評、讀后感、名著名篇的推薦。利用晨讀時間或一周適當(dāng)抽出一點(diǎn)時間進(jìn)行交流，讓他們朗誦其中的段落，營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，釋放緊張的學(xué)習(xí)心理，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。摘記、內(nèi)容提要、讀后感比較容易寫，書評和名篇、名著的推薦寫起來難度大一些，通過聽、評、議，尤其是教師的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢就掌握了。這對培養(yǎng)學(xué)生對作品的抽象概括能力和審美能力很有好處。學(xué)生能用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判課外讀物，并把自己所思所想記下來，這才叫會讀書，真讀書。初三功課緊，我也堅(jiān)持要求學(xué)生每天抽出一點(diǎn)時間讀書看報(bào)，至少每天堅(jiān)持閱讀瀏覽一篇文章，同時也能讓學(xué)生在枯燥的復(fù)習(xí)中呼吸到一縷新鮮空氣。李秋月在畢業(yè)時給我寫了一封長信，其中說到：謝謝您在每天的忙碌中忙里偷閑給我們推薦的好文章，它讓我有勇氣接受新一天的挑戰(zhàn)，感覺到自己鮮活的呼吸。

（三）養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。不管是課內(nèi)還是課外閱讀，教師都應(yīng)放手讓學(xué)生自主自由解讀文本。課內(nèi)教讀指路，學(xué)生掌握一定的規(guī)律和方法，讓學(xué)生學(xué)會走路。

隨著學(xué)生能力的提高，慢慢地就不再需要這個拐棍了。需要指出的是：自讀能力的培養(yǎng)，絕不是立竿見影的，它需要師生雙方持之以恒，進(jìn)行反復(fù)持久的訓(xùn)練，在逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的過程中讓學(xué)生掌握方法。

三、加強(qiáng)檢查、以查促讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的課外閱讀量有明確要求：不少于260萬字。以下幾方面可做借鑒：

（一）查讀書進(jìn)度。每學(xué)期開學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定一個讀書進(jìn)度表，表中既有本學(xué)期計(jì)劃要讀的書，又有每個月、每一周所要讀的具體內(nèi)容。促使學(xué)生把讀書任務(wù)細(xì)化量化，做到每天都要讀課外書。老師每周利用早讀時間檢查學(xué)生的讀書進(jìn)度，讓學(xué)生先把自己在本周所讀的課外書講給同桌聽，同桌互講、互聽、互查，然后，以抽查的形式指名同學(xué)在全班講，對照他的讀書進(jìn)度，看是不是真的完成了本周的讀書任務(wù)，效果怎么樣。

（二）查讀書筆記。平時把讀書筆記當(dāng)成書面作業(yè)布置，一周內(nèi)有三次左右讀書筆記作業(yè)，對讀書筆記，及時檢查、評比、總結(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成每天回家要看書，看書就要動筆墨的習(xí)慣，杜絕閱讀過程中的“蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花”的應(yīng)付心理，保證閱讀質(zhì)量。

（三）表彰獎勵。表揚(yáng)永遠(yuǎn)是最好的老師。班里設(shè)立“名著賽讀一覽表”，定期公布學(xué)生所讀的書目，看誰讀得快，看誰讀得多，表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎勵。

（四）活動中深化閱讀。教師組織學(xué)生開展一些相應(yīng)的活動，為他們讀好課外書推波助瀾。讀書報(bào)告會、讀書知識競賽、辯論會、作品欣賞會、課外閱讀指導(dǎo)課等，都可以把學(xué)生的閱讀引向深入。無論開展哪種活動，力求形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書熱情，為學(xué)生解決一些實(shí)際問題。