語文是各門學科中最基礎,與學生生活聯(lián)系最為緊密的學科,但在語文教學的課堂上,本應該生動活潑,妙趣橫生,氣氛活躍的課堂,常常顯得枯燥無味,死氣沉沉;學生提不起興趣,教師無法活躍課堂氣氛;特別是作為高三復習的基礎知識部分,更是讓學生昏昏然而無精打采。那么,如何吸引學生,讓學生對語文課產生真正的興趣呢?只有讓學生真正地投入到語文活動中來,語文課的精美才能充分體現(xiàn)。而要想達到這一目的,關鍵是看教師如何創(chuàng)設藝術情景,激活課堂氣氛。讓學生真正地感受到語文課的魅力之所在。
巧妙地導入能激發(fā)學生聽課的興趣。精心地選擇與課堂內容相關的導入語,讓學生感受到語言在生活中的妙趣,從而吸引學生集中精力,關注下文,讓其產生興趣,促進學生的積極思維。在教學過程中,教師應恰當?shù)卦O計教學導入,根據(jù)不同的教學內容設計既符合本節(jié)課內容,又符合學生心理的精妙導入語,能讓學生興趣盎然。比如,在講授標點符號的有關知識時,先以一個小故事導入課堂教學:有一人去朋友做客,因雨很長時間沒有離開,主人有些不耐煩了。某日在桌上留一字條,上書“下雨天留客天留我不留?!睗M以為客人看后會自覺離開,誰知第二天客人依然悠閑的待在此處,毫無離開之意。主人十分詫異,一看字條,上面被點上標點。“下雨天,留客天。留我不?留!”主人啞然。講完后學生興趣大趣,感覺到標點符號原來有這樣的妙處,按下來再講有關知識,學生們積極配合,很快便領會了標點符號的基本用法及在表情達意上的重要意義。整節(jié)課學生一直處在亢奮之中,積極發(fā)言,主動發(fā)言,而課堂氣氛出奇的活躍??梢?,精彩地導入語,能讓學生興趣橫生,心弛神怡地投入到教學過程之中。
適時而恰當?shù)毓膭钣兄趯W生積極投入到課堂教學中去。教學過程是一個以學生為主體的師生共同活動的過程,教師的主導作用是激勵,肯定引導充分調動學生的積極性和主動性,激發(fā)學生的自信心,使學生從教師的肯定中確立“我能行”的勇氣,從而保持強烈的求知欲望,當一個學生優(yōu)美的回答完問題后,適時的指點全體學生為其鼓掌,激勵他繼續(xù)努力,讓學生在掌聲中得到鼓勵,從而達到活躍教學課堂的目的。特別是有些學生天生內向,可以適時組織學為其加油鼓勵,激起他敢于回答問題的勇氣,排除畏難情緒,讓師生之間進行和諧的交往,縮短教師與學生的距離,這樣不僅能讓學生正確地認識到自己的能力,而且也能活躍課堂氣氛。
充分運用優(yōu)美的,風趣的,充滿睿智的語言活躍語文課堂教學的氣氛。語文教師的語言應該是充滿趣味的,活潑的,多姿多彩的,是能夠充滿魔力,魅力四射的。一個好的語言環(huán)境,能夠讓學生在充滿和諧、溫馨的氣氛中獲得美好的享受,使學生精神愉悅,緊隨教師授課的節(jié)拍,全身心地投入到學習狀態(tài)中去。要知道,幽默風趣的語言能讓學生其樂融融,抑揚頓抑的語言能隨時掌控課堂氛圍,生動活潑的語言能使學生如沐春風,輕重得當?shù)恼Z言能讓學生心悅誠服,睿智明理的語言能啟迪學生思考人生,慷慨激昂的語言使扣動學生的心靈,多姿多彩的語言能讓學生插上想象的翅膀,溫馨、禮貌的語言能讓學生感受到尊重。選擇不同的語言表達方式,能將蘊含在字里行間的深層內涵展示出來,讓學生去體會,去感悟,從而陶冶學生的情操,觸摸其心魂。所以,課堂語言的靈活使用不僅是一個教師素質的體現(xiàn),更能夠讓學生參入其中,從而調控課堂氣氛。
總之,要讓語文課堂真正的活躍起來,除了要充分展示教師在教學過程的能力、知識積累之外,更重要的是要讓學生積極參與其中,和諧友好,樂趣橫生地去學習。這樣,不僅可以活躍課堂氣氛,而且也能夠更有利地提升教學效率。