學生要想學好語文，提高語文成績，只有在平時的生活中多收集，多積累，多記憶，博學而強記，才能有助于語文素養(yǎng)的提高，有助于語文能力的達成。所以我們不僅要在課堂中學習語文，在平時積累中學習語文，還要在生活中學習語文，讓語文學習走生活化之路，才能掌握語文的學習方法，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、利用點滴時間抄語文

眾所周知，如果沒有一定的素材積累，作文就達不到一定的廣度，更沒有什么深度可言。對于中學生來說，讓他們養(yǎng)成日積月累學語文的習慣是非常重要的。只有教師以作業(yè)的形式布置下來，隔三差五地檢查督促，學生才會漸漸養(yǎng)成收集整理的良好習慣。比如在初一新生剛?cè)胄r，就讓學生準備一個摘抄本來進行摘抄。建議學生課下自己收集成語，輪到當值日生了，就抄寫幾個在黑板上，還可以抄寫自己感興趣的內(nèi)容，這樣黑板上每天都會有學生收集到的成語或語文知識。在每周的作業(yè)里，約定俗成地摘抄一些精彩語段。如果恰逢詩歌單元，就叫學生收集名家名篇名句，自己確定抄寫的數(shù)量，時間多的可以多抄，時間少的可以少抄。對摘抄本要不定時地檢查，這樣才會督促學生去自覺完成。為了提高學生摘抄的積極性，我還每期都舉辦一次“摘抄展”：選出學生中的優(yōu)秀作品，專門在教室的顯眼處開辟一個展區(qū)，展示幾天或一周，讓學生互相借鑒，互相觀摩。這樣平時認真摘抄的學生有成就感，而沒上榜的學生能從參展同學的作品中找到自己與別人的差距，自覺向榜樣看齊，摘抄起來更是爭先恐后、干勁十足。

二、利用有限時間讀語文

學生的語感，是一種感覺，一種感悟，也是一種感知，一種感受，這種語感的提升，要靠學生在平時多讀、多悟、多思才能有所收獲。我嘗試過利用早讀時間讀語文的辦法，效果不錯：早讀、早讀，就是要讀。可以誦讀，可以朗讀，可以品讀，可以默讀，或站或坐，或走或行，可搖頭晃腦，可閉目品味。允許學生在早讀課上用自己喜歡的方式、自己喜歡的姿勢來讀語文。讀書的內(nèi)容可以是課本讀本，可以是名家名篇，也可以是諸子百家，地點可在教室里，可在走廊上，也可在花園的石凳上。為了促使學生讀有所思，讀有所悟，讀有所獲，教師不妨也加入到早讀者的行列：高舉課本，聲情并茂地朗讀，這樣遠比背著手在教室里踱著方步有效得多。這樣的早讀對于教師來說是一種樂趣，對于學生也該是一種享受吧！

晚自習的讀報時間也千萬別浪費，更別成為學生自由散漫的無聊時光。讀報，可以讀新聞，讀趣聞，讀所見所聞?；蛑等丈喠髯x，，或讓愿意嘗試的學生上臺播報新聞，給每個學生鍛煉的機會。當然也可以把讀報時間變成“百家講壇”， 主講可以是學生，也可以是教師親自上陣。我利用讀報時間，給學生講名著，如堂吉訶德大戰(zhàn)風車，哈姆雷特的復仇故事；還講葛朗臺的吝嗇成性，講孔子周游列國的迷惘與困惑，以及困惑后的頓悟與升華。學生在輕松的氛圍中既收獲了知識，又積累了語文素材。當講到孔子身高1、91米，講到辛棄疾23歲從金軍的隊伍中單槍匹馬沖出重圍時，學生總是發(fā)出一陣驚呼，同時又感到那些偉人原來離我們那么近，不再是遙不可及。這樣的點滴時間，學生收獲了許多知識，也提高了學習語文的興趣。

三、利用學習空間悟語文

學生生活的重要空間——教室，可以作為學生感悟語文的重要場所。黑板報上可寫上有關語文的重要知識，教室的后面墻上可張貼學生辦的手抄報，教室的四周墻上還可張貼學生的優(yōu)秀作文，抑或名家名言。在教室的最顯眼的墻上，辦一個學習園地，學生隨時都可以把學習心得、點滴感悟、精彩語段、“我的名言”等短小精煉的語句抄寫并張貼到這個園地里。給學生充分自由揮灑的空間，隨時可以抄寫張貼，隨時也可撕下重貼。我在班上就辦了這樣一個園地，學生非常愿意把自己的心得與大家分享，寫下的“我的名言”也是多姿多彩：“我會飛得更高”、“相信自己，我會活得更精彩”、“我學習，我快樂，我奮斗，我美麗”、“我是我自己的船長”……看著這些精煉的催人奮進的詩句，學生的自信溢于言表。

四、利用教學課堂析語文

語文課堂是學習語文的重要陣地，要利用課堂的每一分鐘讓課堂發(fā)揮最高的效率，讓學生在語文課堂中感悟語文，在課堂中高效地學習語文，從而不知不覺學會語文。葉圣陶說過“教材不過是個例子”，我們編選的課文，只不過是學生學習語文的例文，教師在把握教材時，一定要掌握這個尺度，只有立足于教材，或?qū)滩倪M行重組，才能用好這個例子，也才能通過諸多的例子的學習，讓學生“舉三反一”。所以課堂教學中，我們講課文時不能像許多老教師一樣，逐字逐句，把一篇文章分解得支離破碎，這樣的教學簡直是舍本逐末，反而達不到預期的效果。

新課程改革浪潮，許多教學大師做出了有益的探索。魏書生在講解《生命的三種境界》時，不是按傳統(tǒng)的方式去說文解字，而抓主線——悟感情——領主旨教給學生明白賞析一篇文章的方法：認識作者以及寫作背景，是要讓學生聯(lián)系自身的生活體驗，有助于理解文意；抓文中的重要句子，一般是一些主旨句與過渡句，矛盾句，復雜句，結(jié)尾句，開頭句等可以幫助我們深入領會文章的內(nèi)容；學會篩選文中的重要信息，學會歸納段意，快速提煉中心思想的方法。在每節(jié)語文課中，都有目的地訓練學生怎樣聯(lián)系課文中的“生活”與學生的“生活”去閱讀一篇文章，去領悟文章的主旨，去揣摩作家蘊藏于字里行間的真實感受。這樣反復的訓練后，學生就會漸漸學會閱讀一篇文章的方法，并且熟能生巧，自己能摸索出一些閱讀文章的技巧。當再去解答每次都考的閱讀短文時，不再是一片迷惘。

讓學生在生活中學習，在積累中學習，在點滴中學習，只有這樣，學生的語文能力才有可能提高，學生也才能真正從學會語文走向“會學語文”，實現(xiàn)語文教學質(zhì)的飛躍。