詩(shī)歌鑒賞的分值在高考中為8分，這個(gè)題型對(duì)于學(xué)生來(lái)講卻相當(dāng)具有難度。其實(shí)，要想穩(wěn)拿六、七分，還是有一定的方法與技巧的。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和高三教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)了下面的兩種方法：

一、借助詩(shī)歌法

1.關(guān)注題目

我們?cè)谫p析詩(shī)歌之時(shí)，要留心詩(shī)歌標(biāo)題，要學(xué)會(huì)分析題目所傳達(dá)的點(diǎn)滴信息，要學(xué)會(huì)把握題目與詩(shī)歌內(nèi)容間的關(guān)系。

如陸游的《書憤》，從標(biāo)題上就可推知作者抒發(fā)的是感慨與憂憤之情。再聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，便可推知作者為國(guó)家無(wú)諸葛亮那樣出兵北伐，恢復(fù)中原的帥才而憂傷，為自己壯志未酬鬢先衰而憂憤。 再如無(wú)名氏的《維揚(yáng)懷古》，一看標(biāo)題即為懷古詩(shī)，題干詢問(wèn)“表達(dá)了作者怎樣的情感？”，則從懷古常見(jiàn)的情感中考慮就可以了。

2.重視注釋

注釋，具有補(bǔ)充說(shuō)明詩(shī)歌的作用。注釋越多，給我們提供的信息越多，我們就越容易理解詩(shī)歌內(nèi)容。如王禹偁的《春居雜興二首》：兩株桃杏映籬斜，妝點(diǎn)商山副使家。何事春風(fēng)容不得，和鶯吹折數(shù)枝花?！咀ⅰ克翁诖净?，王禹偁從開(kāi)封被貶到商州，任團(tuán)練副使。此詩(shī)作于次年春。

這首詞有一問(wèn)題：整首詩(shī)運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了作者什么思想感情？分析：看注釋發(fā)現(xiàn)作者是被貶到商州的，所以理解此詩(shī)不能僅僅看表面，花被春風(fēng)吹斷，而應(yīng)考慮到本詩(shī)是象征的手法，借寫春風(fēng)折花的事實(shí)，來(lái)象征作者自己無(wú)故被貶的遭遇。

3.關(guān)注作者

有時(shí)候我們會(huì)遇到熟悉詩(shī)人的陌生詩(shī)歌，這種情況下，要充分調(diào)動(dòng)與詩(shī)人有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系詩(shī)人所生活的時(shí)代來(lái)理解。 如杜甫的《宿府》一詩(shī)： 清秋幕府井梧寒，獨(dú)宿江城蠟炬殘。

永夜角聲悲自語(yǔ)，中天月色好誰(shuí)看。

風(fēng)塵荏苒音書絕，關(guān)塞蕭條行路難。

已忍伶俜十年事，強(qiáng)移棲息一枝安。

題干為“這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。”分析；作者為杜甫，我們要想到和杜甫相關(guān)的信息，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，憂國(guó)憂民，一生多半時(shí)間在外漂泊等等。而結(jié)合詩(shī)句本身“已忍伶俜十年事”，在外漂泊了十年，所以情感為——戰(zhàn)亂中的漂泊之苦。

二、詩(shī)歌題材的作用

按不同的標(biāo)準(zhǔn)則可分為感懷、詠史、山水田園、思鄉(xiāng)送別、邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)、哲理等。

1.送別詩(shī)

送別詩(shī)往往寫得風(fēng)調(diào)悠揚(yáng)、含義雋永。

或慷慨悲壯，如“壯士一去兮不復(fù)返”的訣別；

或情隨景遷的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的一往情深；

表達(dá)詩(shī)人的離情別緒、依依難舍之情。如李白的《贈(zèng)汪倫》；

或者情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)，王勃《送杜少府之任蜀川》；

或者坦陳心志的告白。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。

2.懷古詩(shī)

詠史之作，主要是憑吊歷史遺跡，或?yàn)闅v史人物，或?yàn)闅v史事件，這類作品多用典故，風(fēng)格與感懷類似，如劉禹錫的《石頭城》、姜夔《揚(yáng)州慢》，借古人的遭遇來(lái)類比自己的遭遇，抒寫懷才不遇之嘆。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲傷。

如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，贊揚(yáng)古人建功立業(yè)的事跡，表達(dá)自己渴望建功立業(yè)的雄心。

3.思鄉(xiāng)、思親詩(shī)

詩(shī)人往往多因謫戍、戰(zhàn)爭(zhēng)而被迫背井離鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)、思親就易產(chǎn)生了，以詩(shī)寄托鄉(xiāng)思或羈旅行役之情。

4.詠物詩(shī)

一是托物言志，是通過(guò)某一事物來(lái)表達(dá)某種志向或追求，或自己的品質(zhì)。如曹操《龜雖壽》。

一是托物寄情，是通過(guò)某一事物來(lái)抒發(fā)某種感慨，仕途失意的苦悶。如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。

5.感懷詩(shī)

大都是感物興懷之作。此類作品多用比興，風(fēng)格沉郁頓挫?；蛲ㄟ^(guò)描寫景物，來(lái)抒寫自己的憂愁哀思。如歐陽(yáng)修《踏莎行》；或感于仕途坎坷，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，如杜牧《過(guò)華清宮》。

上述方法在理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握主旨及思想感情方面對(duì)學(xué)生會(huì)有幫助的。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)部的規(guī)律，善于總結(jié)。記住，詩(shī)歌的所有信息都會(huì)給鑒賞提供有效的幫助。