新課程改革啟用必修和選修兩種教材，使古詩詞鑒賞的內(nèi)容大大增加了，這一方面擴大了學生的視野，增長了見識；同時也給教學帶來了新的難題。選修課如果按照必修課的標準來精講細練，時間和老師的精力都不允許，同時也不能體現(xiàn)新課改注重培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用能力的精神?！敖淌菫榱瞬唤獭?，課本只是一個例子，授之以魚不如授之以漁。給學生以方法，放手讓學生參與進來自主賞析，必然會收到事半功倍的效果。

可是具體到一首詩歌，該從何處下手呢？筆者認為宜從三個方面去思考：1.這首詩選取得是什么意象？營造了什么樣的意境？2.這首詩通過營造如此意境是為了抒發(fā)詩人什么樣的感情？3.詩人采用了什么樣的藝術(shù)技巧？

第一個問題考察的是學生對詩歌內(nèi)容的把握程度，同時也考察了他們對詩歌語言的理解和描述能力；第二個問題涉及到詩歌的思想內(nèi)容，同時也回答了詩人寫詩的目的問題；第三個問題考察的是高中階段必須要掌握的表達技巧。

一、意象和意境

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。若干個和諧統(tǒng)一的意象組合在一起就構(gòu)成了意境。如杜甫的《登高》詩中“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娙艘贿B選用了急風、高天、鳴猿、清渚、白沙、飛鳥、落木、長江共八組意象共同組合成一幅秋天肅殺悲涼的圖景。在此，客觀的自然景物和詩人的主觀情感已高度地融合在一起，構(gòu)成了特定的意境。

二、思想情感

古詩要抒發(fā)的思想感情即主題是由不同的題材反映的。常見的古詩題材有：1.送別題材，主要抒發(fā)離愁別恨，表達一種依依惜別之情。2.愛情題材，抒發(fā)一種綿綿思戀|(zhì)之情，以及由此產(chǎn)生的離情別恨。3.山水田園題材，主要表現(xiàn)對寧靜、閑適、恬淡田園生活的向往和喜愛。4.行旅題材，主要抒發(fā)一種羈旅天涯的孤獨、漂泊之苦以及對故鄉(xiāng)的思念之情。5.詠史題材，抒發(fā)一種盛衰無常、物是人非之慨以及感時傷事、借古諷今的主題。6.詠物題材，大多是托物言志，有所寄寓。

三、表達技巧

表達技巧就是詩人表達思想感情所采用的方法，可分為表達方式和表現(xiàn)手法。

（一）表達方式

古詩詞的表達方式大致有：描寫、議論、抒情。描寫： 描寫又分為實寫和虛寫。實寫是寫眼前之景，而虛寫，一般是想象之中的回憶過去、展望未來。 抒情：抒情是詩歌的一大特色，可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情又叫直抒胸臆，如李清照《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”全詞以直抒胸臆開始，極力渲染愁苦之情，結(jié)尾“這次第，怎一個愁字了得”，又以直抒胸臆結(jié)尾，抒發(fā)了作者更為濃郁的深愁。間接抒情可分為借景抒情、融情于景和以景代情。借景抒情：如李商隱《端居》“遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁?！比娛銓懺娙艘驕舢愢l(xiāng)而思念故鄉(xiāng)的親人，內(nèi)心的感情是孤寂而悲愁的。末尾兩句是典型的借景抒情，將客觀的景物賦予濃厚的主觀色彩，營造出冷寂、凄清的氛圍，表達出因思親而愁苦滿懷的情感。融情于景：如“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)?！焙茱@然，詩人已將離別時的傷感情緒融入到了眼前所見到的景物之中。以景代情：張若虛《春江花月夜》結(jié)尾“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”，詩人將那份無著無落的離情，借助灑向江邊樹林的殘月之光來抒發(fā)。

（二）表現(xiàn)手法

一般來說，常見的表現(xiàn)手法包括烘托、用典、虛實相生、動靜結(jié)合、抑揚、對比等，再加上修辭手法。烘托：本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。如《李憑箜篌引》中“?！杜眯小分腥螌懡兄拢謩e烘托琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、悲傷的心情。用典：古詩很講究用典，用典既可使詩歌的語言精練含蓄，又可增加內(nèi)容的豐富性。如李商隱《錦瑟》連用四個典故造成一種迷離的意境。

虛實：眼前之景為實景，想象之中的為虛景。文藝作品在寫到較為復雜的事物時，往往采用虛實結(jié)合的手法，使作品的容量大大增強。如柳永《雨霖鈴》上下兩片分別寫眼前離別時的場景和想象之中詞人經(jīng)過一夜飄零后來到異地他鄉(xiāng)時的情景。如李白《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！鼻叭涿鑼懳羧盏姆比A與最后一句描寫今日的冷落凄涼形成強烈對比。修辭手法主要有比喻、借代、夸張、對偶、比擬、排比、設問、反問等。每一種修辭都有它具體的作用，它們都屬于表現(xiàn)手法的范疇。