新課程改革啟用必修和選修兩種教材，使古詩(shī)詞鑒賞的內(nèi)容大大增加了，這一方面擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)；同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了新的難題。選修課如果按照必修課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)精講細(xì)練，時(shí)間和老師的精力都不允許，同時(shí)也不能體現(xiàn)新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用能力的精神?！敖淌菫榱瞬唤獭?，課本只是一個(gè)例子，授之以魚(yú)不如授之以漁。給學(xué)生以方法，放手讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)自主賞析，必然會(huì)收到事半功倍的效果。

可是具體到一首詩(shī)歌，該從何處下手呢？筆者認(rèn)為宜從三個(gè)方面去思考：1.這首詩(shī)選取得是什么意象？營(yíng)造了什么樣的意境？2.這首詩(shī)通過(guò)營(yíng)造如此意境是為了抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情？3.詩(shī)人采用了什么樣的藝術(shù)技巧？

第一個(gè)問(wèn)題考察的是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握程度，同時(shí)也考察了他們對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的理解和描述能力；第二個(gè)問(wèn)題涉及到詩(shī)歌的思想內(nèi)容，同時(shí)也回答了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的目的問(wèn)題；第三個(gè)問(wèn)題考察的是高中階段必須要掌握的表達(dá)技巧。

一、意象和意境

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。若干個(gè)和諧統(tǒng)一的意象組合在一起就構(gòu)成了意境。如杜甫的《登高》詩(shī)中“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！痹?shī)人一連選用了急風(fēng)、高天、鳴猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江共八組意象共同組合成一幅秋天肅殺悲涼的圖景。在此，客觀的自然景物和詩(shī)人的主觀情感已高度地融合在一起，構(gòu)成了特定的意境。

二、思想情感

古詩(shī)要抒發(fā)的思想感情即主題是由不同的題材反映的。常見(jiàn)的古詩(shī)題材有：1.送別題材，主要抒發(fā)離愁別恨，表達(dá)一種依依惜別之情。2.愛(ài)情題材，抒發(fā)一種綿綿思戀|(zhì)之情，以及由此產(chǎn)生的離情別恨。3.山水田園題材，主要表現(xiàn)對(duì)寧?kù)o、閑適、恬淡田園生活的向往和喜愛(ài)。4.行旅題材，主要抒發(fā)一種羈旅天涯的孤獨(dú)、漂泊之苦以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。5.詠史題材，抒發(fā)一種盛衰無(wú)常、物是人非之慨以及感時(shí)傷事、借古諷今的主題。6.詠物題材，大多是托物言志，有所寄寓。

三、表達(dá)技巧

表達(dá)技巧就是詩(shī)人表達(dá)思想感情所采用的方法，可分為表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。

（一）表達(dá)方式

古詩(shī)詞的表達(dá)方式大致有：描寫(xiě)、議論、抒情。描寫(xiě)： 描寫(xiě)又分為實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是寫(xiě)眼前之景，而虛寫(xiě)，一般是想象之中的回憶過(guò)去、展望未來(lái)。 抒情：抒情是詩(shī)歌的一大特色，可分為直接抒情和間接抒情。直接抒情又叫直抒胸臆，如李清照《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”全詞以直抒胸臆開(kāi)始，極力渲染愁苦之情，結(jié)尾“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，又以直抒胸臆結(jié)尾，抒發(fā)了作者更為濃郁的深愁。間接抒情可分為借景抒情、融情于景和以景代情。借景抒情：如李商隱《端居》“遠(yuǎn)書(shū)歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。”全詩(shī)抒寫(xiě)詩(shī)人因滯留異鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)的親人，內(nèi)心的感情是孤寂而悲愁的。末尾兩句是典型的借景抒情，將客觀的景物賦予濃厚的主觀色彩，營(yíng)造出冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)出因思親而愁苦滿懷的情感。融情于景：如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)?！焙茱@然，詩(shī)人已將離別時(shí)的傷感情緒融入到了眼前所見(jiàn)到的景物之中。以景代情：張若虛《春江花月夜》結(jié)尾“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)”，詩(shī)人將那份無(wú)著無(wú)落的離情，借助灑向江邊樹(shù)林的殘?jiān)轮鈦?lái)抒發(fā)。

（二）表現(xiàn)手法

一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的表現(xiàn)手法包括烘托、用典、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、抑揚(yáng)、對(duì)比等，再加上修辭手法。烘托：本是中國(guó)畫(huà)的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。如《李憑箜篌引》中“。《琵琶行》中三次寫(xiě)江中之月，分別烘托琵琶聲的美妙動(dòng)聽(tīng)、引人入勝和人物凄涼、悲傷的心情。用典：古詩(shī)很講究用典，用典既可使詩(shī)歌的語(yǔ)言精練含蓄，又可增加內(nèi)容的豐富性。如李商隱《錦瑟》連用四個(gè)典故造成一種迷離的意境。

虛實(shí)：眼前之景為實(shí)景，想象之中的為虛景。文藝作品在寫(xiě)到較為復(fù)雜的事物時(shí)，往往采用虛實(shí)結(jié)合的手法，使作品的容量大大增強(qiáng)。如柳永《雨霖鈴》上下兩片分別寫(xiě)眼前離別時(shí)的場(chǎng)景和想象之中詞人經(jīng)過(guò)一夜飄零后來(lái)到異地他鄉(xiāng)時(shí)的情景。如李白《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！鼻叭涿鑼?xiě)昔日的繁華與最后一句描寫(xiě)今日的冷落凄涼形成強(qiáng)烈對(duì)比。修辭手法主要有比喻、借代、夸張、對(duì)偶、比擬、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。每一種修辭都有它具體的作用，它們都屬于表現(xiàn)手法的范疇。