近幾年，職業(yè)教育在政府的重視下發(fā)展迅猛，為社會經(jīng)濟建設(shè)立下了汗馬功勞。但是，我國職業(yè)教育起步較晚，在發(fā)展中仍存在一些問題。比如，我國有不少高職院校是從中等專業(yè)學(xué)校合并升格而來，部分教師都是以前的中專甚至師范教師，他們的專業(yè)知識、實踐技能以及教學(xué)能力都難以與現(xiàn)在的職業(yè)教育相適應(yīng)，特別是先進的現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育課堂中未能得到合理使用。

整合的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)因具有表現(xiàn)形式豐富、信息含量巨大、化復(fù)雜為簡便、化抽象為直觀等特點，在職業(yè)教育中具有無可比擬的優(yōu)勢。

用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化職業(yè)教育課堂教學(xué)，能給教師的教學(xué)工作帶來極大便利。比如，在汽車類課程教學(xué)過程中，需要大量講解零部件的構(gòu)造與工作原理，如果教師站在講臺上拿著實物講解，學(xué)生離得遠(yuǎn)，看不清；如果實行面對面教學(xué)，那每次講解只能針對極少數(shù)學(xué)生進行，同樣的內(nèi)容講解好幾次，費時費力，也達不到有效教學(xué)的目的。如果使用視頻展示儀，就可以將這些零部件完完全全、清清楚楚地展現(xiàn)給學(xué)生。

再比如，實訓(xùn)中的現(xiàn)場操作，對初學(xué)者而言，在不了解整個過程的基礎(chǔ)上，直接操作往往要耗費大量時間，甚至有危險，另外，教師親自操作，看到的學(xué)生也比較少，利用攝像機的錄制功能，在課前把有關(guān)實訓(xùn)步驟拍攝下來，制成視頻片斷，在課堂上播放，與其他教學(xué)活動配合使用，這樣既保證了實訓(xùn)的原始性，又保證了實訓(xùn)的成功率，學(xué)生在觀看視頻后就能直接進入實訓(xùn)崗位，可謂一舉多得。

用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化職業(yè)教育課堂教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近年來，高等職業(yè)教育面臨的最嚴(yán)峻的問題就是生源質(zhì)量下滑，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱、學(xué)習(xí)能力低，對教學(xué)工作的正常開展有很大的影響。在課堂教學(xué)中，如果教師只是簡單地照本宣科，空洞地說教，學(xué)生很容易厭煩。根據(jù)職教學(xué)生活潑好動、形象思維能力強于邏輯思維能力等特點，教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用直觀的外部刺激，如生動鮮艷、聲像一體的畫面，動靜結(jié)合、色彩變換的圖像文字，使書本中的知識變得栩栩如生，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生更快地掌握知識、學(xué)會技能，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

特別要指出的是，多媒體模擬教學(xué)、仿真實訓(xùn)等，都是現(xiàn)代教育技術(shù)進步帶來的教學(xué)方法的革命，它可以克服場地、設(shè)備、人力等條件制約，在注重技能、技術(shù)訓(xùn)練的職業(yè)教育領(lǐng)域大有用武之地。職業(yè)教育，本質(zhì)上就是要讓學(xué)生會做，要使學(xué)生會做，就需要廠房、設(shè)備、材料等，一言以蔽之都需要錢，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展可以部分地解決這一難題。也就是說，在傳統(tǒng)的職業(yè)教育理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之外，中間再加一個計算機模擬教學(xué)及仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，這是發(fā)展的大趨勢，對學(xué)生也有著巨大的吸引力，給學(xué)生帶來樂趣，學(xué)生愿意學(xué)，同時具有較高的性價比，學(xué)校少投入多產(chǎn)出，而且能培養(yǎng)出學(xué)生較強的適應(yīng)就業(yè)崗位的能力，企業(yè)也滿意學(xué)生的質(zhì)量。

應(yīng)避免的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)對職業(yè)教育的作用非同一般，但在實際教學(xué)中，部分教師并不都能做到合理使用。他們的教學(xué)，或者是從不使用任何現(xiàn)代教育技術(shù)，或者是嚴(yán)重依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)與職業(yè)教育整合的過程中，這兩種情況都應(yīng)該盡量避免。

第一，要避免課堂上不使用任何現(xiàn)代教育技術(shù)。有的教師教學(xué)中沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，自己在課堂上唱“獨角戲”，而且不使用任何“道具”，還是一只粉筆一張嘴包打天下，自己講得費勁，學(xué)生聽不懂，也不想聽，課堂上學(xué)生東倒西歪，干啥的都有，何談教學(xué)質(zhì)量。這種教師固步自封，不能與時俱進，不想或不愿意積極主動地學(xué)習(xí)先進教育技術(shù)，這是對學(xué)生、對教學(xué)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，像這種“老頑固”教師，早晚要被淘汰。

第二，要避免教學(xué)成為單純的技術(shù)炫耀。如今，越來越多的教師體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的便捷、高效，有些教師甚至到了對技術(shù)產(chǎn)生依賴心理的地步，技術(shù)“喧賓奪主”的現(xiàn)象時有發(fā)生。比如，一堂課用幾十張PPT，大多數(shù)課件僅僅是教材的另一種表現(xiàn)形式，即教材的文檔式展示，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、章節(jié)標(biāo)題都用屏幕顯示。這就導(dǎo)致課堂內(nèi)容單調(diào)、枯燥，雖然計算機、投影儀、銀幕一直在工作，但是課堂上感覺不到任何現(xiàn)代科學(xué)氣息，對教學(xué)也不會有什么幫助。

重要的是，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師的講解速度明顯加快，這樣的整堂課下來，教師不在黑板上寫一個字。表面上看，教學(xué)容量大了，但實際上學(xué)生的思維時間卻短了。在教學(xué)中，教師書寫板書和學(xué)生記錄筆記，是一個不可缺少的認(rèn)知理解過程。學(xué)生通過眼、腦、手演繹教師的傳授，進行積極的思維消化。而電子板書的快速更新，使學(xué)生來不及反應(yīng)就進入到下一個問題，尤其是對學(xué)習(xí)能力較弱的職教學(xué)生，勢必引起“消化不良”。

現(xiàn)代教育技術(shù)與職業(yè)教育整合已是大勢所趨，是實施教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但是，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)都是教學(xué)過程中的一種手段，也是一種輔助教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，起主體作用的應(yīng)該是課程，而非技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)雖然給了教師們廣闊的舞臺，但并不是說要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，促使各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補。

（作者單位：宣化科技職業(yè)學(xué)院）