一所學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教風(fēng)的建設(shè)上。學(xué)校在社會(huì)中的知名度和影響力，及本校學(xué)生在就業(yè)中的理論技術(shù)的掌控等，都與教風(fēng)建設(shè)有直接關(guān)系。所謂教風(fēng)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中所形成的穩(wěn)定的、規(guī)律性的風(fēng)格、作風(fēng)和傳統(tǒng)，并在工作中沿襲、發(fā)展。它是教師群體教育價(jià)值觀的外在表現(xiàn)，是學(xué)校乃至整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性因素。良好的教風(fēng)是教師隊(duì)伍成長(zhǎng)的重要條件，是形成優(yōu)良師德、師風(fēng)的必備前提，是事關(guān)學(xué)校和整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性因素。然而，對(duì)于如何形成良好的教風(fēng)，目前還缺乏探討和共識(shí)，甚至還存在著一些誤區(qū)，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。那么，如何加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，高校持續(xù)發(fā)展中的教風(fēng)建設(shè)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

加強(qiáng)教師的職業(yè)自律

教風(fēng)，即教師在教學(xué)活動(dòng)中帶有一定傾向性的風(fēng)氣、風(fēng)貌、風(fēng)范，是學(xué)校教育風(fēng)氣的主要構(gòu)成之一。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，主要通過(guò)課堂教學(xué)、科學(xué)研究、敬業(yè)精神和教書(shū)育人等方面反映出來(lái)。這就意味著，從事教師職業(yè)必須時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，注意個(gè)人行為對(duì)教風(fēng)的影響，也就要求教師必須積累廣博的知識(shí)，在課堂上為學(xué)生傳授正確的學(xué)問(wèn)和觀念，要有掌控課堂的能力，時(shí)刻注意學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究未知世界的好奇心，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，自覺(jué)掌握并靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧。除此之外，還應(yīng)做到自我約束和修煉。

確立服從與配合理念 高校是學(xué)術(shù)自由的殿堂，教師們都可以有自己的工作特色。但對(duì)于職業(yè)院校而言，服從與配合顯得尤為重要。職業(yè)院校培養(yǎng)的是一線(xiàn)操作技術(shù)工人，要教育他們?nèi)绾卫斫庵噶?、?zhí)行任務(wù)，首先就需要教師做出良好的表率，有鮮明的團(tuán)隊(duì)合作理念和服從意識(shí)。既然每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)中的一份子，就要深刻領(lǐng)悟自己的能力和位置，積極完成學(xué)校安排的事務(wù)，共同為一個(gè)目標(biāo)而努力奮斗。

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能和學(xué)生友好順暢地交流，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通、化解矛盾，時(shí)刻銘記教育目標(biāo)和教育使命。只有淡泊名利，甘于配合，勇于擔(dān)當(dāng)，慎于思、敏于行，才能踏踏實(shí)實(shí)做點(diǎn)真正的事情。只有身體力行，才能深入理解其中的細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生如何在以后的工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)彎路、少走彎路，直步成功?！叭诵?，則必有吾師”，盡管在生活和工作中，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間難免會(huì)產(chǎn)生分歧，但雙方應(yīng)保持良好的溝通、交流，并注重語(yǔ)言溝通的藝術(shù)和策略。要擅于自我批評(píng)、學(xué)會(huì)道歉，掌控局面不至于尷尬的境地，更不能將不良情緒帶給別的同事或?qū)W生。一個(gè)理性的教師，應(yīng)能控制自己的負(fù)面情感，時(shí)刻保持飽滿(mǎn)的熱情和陽(yáng)光、謙恭的心態(tài)。

不過(guò)分依賴(lài)權(quán)威觀念 知識(shí)總在更新，教師的觀念也要與時(shí)俱進(jìn)?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”課堂上，教師不可能盡善盡美，也難免會(huì)出現(xiàn)一些小失誤、小遺漏。如何正確面對(duì)失誤，確實(shí)能夠體現(xiàn)一所高校教師的教風(fēng)和素養(yǎng)。當(dāng)前教育界，一些教師特別是個(gè)別資歷較深的教師，認(rèn)為講錯(cuò)了也不能承認(rèn)，要維護(hù)師道尊嚴(yán)，俯首權(quán)威。如此淺見(jiàn)，也難怪權(quán)威和專(zhuān)家在公眾的眼里早已漠然。其實(shí)，教師沒(méi)有必要保留這個(gè)所謂的“臉面”?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也?！逼鋵?shí)都明白：這是虛榮心作祟，是不明師道、不懂教風(fēng)，是務(wù)虛的態(tài)度。高校學(xué)生已經(jīng)成人，他們有辨別是非的能力，欺瞞不會(huì)贏得自尊，只能是自輕。教師尊重學(xué)術(shù)，知錯(cuò)即改，贏得的將是學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的長(zhǎng)久愛(ài)戴和自覺(jué)的求是學(xué)風(fēng)。中國(guó)乃至于世界的經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，都無(wú)一例外地得助于求是的科學(xué)態(tài)度。

科研創(chuàng)新 一所學(xué)校的知名度，也取決于廣大教師對(duì)科研的貢獻(xiàn)，所謂“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。正因?yàn)槁殬I(yè)要求、工作所需，所以教師們必須認(rèn)真解讀相關(guān)政策，盡可能多地了解社會(huì)需求，按社會(huì)的需要和歷史賦予教師的使命，積極申報(bào)省、市或國(guó)家級(jí)別的課題。這考驗(yàn)著教師們的文字組織能力、專(zhuān)業(yè)水平、行業(yè)動(dòng)態(tài)的掌握能力，教師們必須潛心鉆研，扎扎實(shí)實(shí)的做點(diǎn)科研、學(xué)問(wèn)，才能不負(fù)社會(huì)的厚望。

完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

教風(fēng)的建設(shè)，不僅與教師自律能力相關(guān)，同時(shí)，也有賴(lài)于學(xué)校教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)的管理，有賴(lài)于教學(xué)評(píng)價(jià)制度的合理化。比如，在教師獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，如何使更多的普通教師不會(huì)受到冷落，從而激發(fā)他們的工作熱情，值得關(guān)注和研究。雖說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)制度屬于激勵(lì)機(jī)制，但是，獎(jiǎng)勵(lì)的程度與合理性是否得當(dāng)呢？如何能避免這種冷落的尷尬局面？這就引發(fā)我們思考，我國(guó)高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否有待進(jìn)一步完善。筆者認(rèn)為，可以從兩個(gè)方面加以補(bǔ)充或完善。

改革督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià) 督導(dǎo)聽(tīng)課，雖然不失為檢驗(yàn)、鑒別教師業(yè)務(wù)水平的較為直觀的方式，但是卻存在著一定的局限性，受時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等多種因素的限制。這就難免會(huì)導(dǎo)致個(gè)別教師投機(jī)取巧，被聽(tīng)課時(shí)竭盡全力，得分項(xiàng)應(yīng)有盡有，扣分項(xiàng)幾乎全無(wú)；平常上課則應(yīng)付學(xué)生，草草了事。為了避免此種現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，高校應(yīng)該修正、出臺(tái)更為合理的督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，讓投機(jī)者無(wú)隙可鉆，給那些守紀(jì)的、本分的、始終如一的、忠于職守的教職員工一個(gè)公平的評(píng)價(jià)，使得高校的教學(xué)體系在健康的軌道上持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。具體來(lái)講，可以考慮在每個(gè)教室設(shè)置監(jiān)控?cái)z像頭，既可以隨機(jī)抽查教學(xué)狀況，又可以隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)秩序，從而有效地避免和制止?fàn)I私舞弊、弄虛作假、惡意干擾教學(xué)秩序等諸多不良現(xiàn)象的發(fā)生。

雖然國(guó)內(nèi)學(xué)校大都制定了很多條條框框，用以考核教師的教學(xué)水準(zhǔn)，但顯然這是不夠的，不能滿(mǎn)足時(shí)代快速發(fā)展的需要。須知“教無(wú)定法”，不能單純看重表面的華麗包裝而忽視教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)。有些教師不采用多媒體，只靠傳統(tǒng)的、靈活生動(dòng)的、耐心細(xì)致的講述，依然得到廣大同行的欽佩。這無(wú)疑是在告訴我們：教育事業(yè)是要用心血來(lái)完成的，只有用心做事才會(huì)盡善盡美。我們要從宏觀和微觀的角度審視整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，既要從制度的宏觀角度上保證教學(xué)總體目標(biāo)的順利實(shí)施，又要從細(xì)節(jié)決定成敗的微觀角度上去思考，追求完美，這樣將會(huì)更公正、公平、合理。

改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)制度 每個(gè)學(xué)期臨近結(jié)束，多數(shù)學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)各位任課教師的教學(xué)質(zhì)量，以求輔助測(cè)評(píng)教學(xué)水平和教學(xué)制度的合理性。這本無(wú)可厚非，然而，也存在一些不盡如人意的地方。實(shí)際上，測(cè)評(píng)時(shí)間是否安排合理、測(cè)評(píng)內(nèi)容安排是否周密完整等，都會(huì)影響學(xué)生的評(píng)價(jià)是否公允。這是因?yàn)樗麄兛赡軙?huì)產(chǎn)生下學(xué)期該教師是否繼續(xù)給他們上課、教師是否在學(xué)科考核時(shí)會(huì)打印象分等種種顧慮，所以，不敢客觀地、公正地給教師打分。甚至個(gè)別教師為了某些需要，采取不正當(dāng)?shù)氖侄尾┑脤W(xué)生暫時(shí)的認(rèn)可，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得出不恰當(dāng)?shù)呐袛?，使得原本相?duì)合理的評(píng)價(jià)行為不能達(dá)到預(yù)期效果，蒼白無(wú)力，甚至得出錯(cuò)誤的判斷。

為了避免上述情況的發(fā)生，建議國(guó)內(nèi)學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前夕組織一次正規(guī)的、全面的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，那時(shí)，學(xué)生們卸除了心理包袱，給予的評(píng)價(jià)才會(huì)更加合理、客觀、公正。同時(shí)，為了防止他們混淆教師的姓名，可在教師姓名后附以照片辨認(rèn)，那才是評(píng)價(jià)教風(fēng)最珍貴的基礎(chǔ)資料。學(xué)校在評(píng)選表彰優(yōu)秀教師等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分考慮在這種情形下篩選出的教師。

重視學(xué)生的心理渴求

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相關(guān)，教風(fēng)的發(fā)揚(yáng)光大需要學(xué)生的積極反饋和認(rèn)同，否則無(wú)以為繼。檢驗(yàn)教風(fēng)的直接尺碼就是學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量和受歡迎的程度。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，首先就必須重視學(xué)生的心理渴求，要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心，注重鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

培養(yǎng)自信 高職院校的學(xué)生，在高考中普遍受挫，他們中有很多放棄了學(xué)業(yè)，對(duì)現(xiàn)在和將來(lái)報(bào)著頹廢的態(tài)度，身為教師，要時(shí)刻銘記教書(shū)育人的職責(zé)，讓這些學(xué)生重建自信，陽(yáng)光生活。教學(xué)中可恩威并施，適度打壓，激其奮進(jìn)，更要掌握鼓勵(lì)的技巧，把握合適時(shí)機(jī)，給學(xué)生脆弱的心靈以精神改變和行為調(diào)動(dòng)。自信是戰(zhàn)無(wú)不勝的法寶，學(xué)生自信的力量可以帶進(jìn)各個(gè)方面，他們會(huì)喜歡課堂，愿意主動(dòng)掌握知識(shí)，待人接物也會(huì)靈活開(kāi)朗。

鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力 教風(fēng)是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)是為培養(yǎng)人才服務(wù)的，人才是為社會(huì)服務(wù)的。因?yàn)槭歉呗氃盒＃砸⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的技能，要教育他們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中如何與上司、同事相處，如何面對(duì)困難和挫折，用成功案例激發(fā)他們對(duì)工作和生活的熱愛(ài)，使之敢于迎接挑戰(zhàn)，坦然承受風(fēng)雨。

教風(fēng)是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容

學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容是教風(fēng)，它關(guān)系一個(gè)學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。教風(fēng)建設(shè)是學(xué)校工作中重中之重的一件大事，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要持之以恒、齊抓共管，要加大對(duì)建立優(yōu)良教風(fēng)工作的領(lǐng)導(dǎo)力度，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部高度重視教風(fēng)建設(shè)工作，及時(shí)了解教學(xué)情況，解決教學(xué)中的實(shí)際困難，切實(shí)保證教學(xué)工作的中心地位，促進(jìn)學(xué)校教風(fēng)建設(shè)，這樣才能培育出更多的德智體美全面發(fā)展的、具有綜合素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生及教師的思想道德的教育，建立教風(fēng)良性循環(huán)的體制和機(jī)制，使學(xué)校的教學(xué)員工樹(shù)立正氣、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的教風(fēng)。因此，要以加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展，高職學(xué)院的教師就必須具備服從與配合理念，不過(guò)分依賴(lài)權(quán)威，同時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地研究學(xué)問(wèn)；管理層應(yīng)加強(qiáng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高督導(dǎo)評(píng)判教師水平；在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自信和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）