高校開學后，但經(jīng)走訪發(fā)現(xiàn)，各地高考復(fù)讀班里卻有一個特殊的群體，他們就是剛到大學報到后因各種原因而退學的學生，被稱為“閃退生”。他們剛剛經(jīng)過高考的洗禮，又重新捧起高中課本；他們曾邁進大學校門，卻在夢想落空后背起行囊再次出發(fā)，尋找自己的方向。

他們?yōu)楹巍伴W退”？這種情況是否普遍？高校又該如何面對“閃退”現(xiàn)象？

高校頻現(xiàn)“閃退”生

在湖北某高考復(fù)讀學校，“90后”的曉玲拎著旅行箱在登記報名信息，這已經(jīng)是她第二次來到該復(fù)讀班，這一次她將原本帶進大學的行李直接拎了過來。

今年高考，曉玲考得還算不錯，被南京一所重點高校計算機專業(yè)錄取，然而邁進校門的第一天，憧憬了一個夏天的曉玲心涼了半截，原來她所在的專業(yè)需要到地處郊區(qū)的新校區(qū)就讀?！跋胂笾械拇髮W應(yīng)該在城市中心，選擇南京的學校也是因為向往這座大城市。”曉玲坦言，被分到遠離市區(qū)的校區(qū)就讀讓她對學校的印象大打折扣。猶豫再三，曉玲在開學不到一個星期后決定退學復(fù)讀。她說，明年高考她的目標將瞄準“北上廣”，并且要吸取今年的教訓(xùn)，報志愿前詳細了解一下學校所在位置。

查閱最近一段時間媒體的報道，“閃退”并非個案。據(jù)東北某本科綜合性高校相關(guān)負責人透露，開學不到一個月，該校已經(jīng)有5名學生辦理了退學手續(xù)。

復(fù)讀并不是“閃退”學生的唯一去向。上海某企業(yè)的劉先生說，他們公司前不久來了一位特殊的同事——一名考上華南理工大學土木工程專業(yè)的學生，如今在他們公司物流部當理貨員?！奥犝f他到校一天就離開了，沒有和他交流過，不知道他咋想的，可能是覺得讀書沒啥用吧，他的哥哥是公司的市場拓展部經(jīng)理，這和他的選擇或許有一定關(guān)聯(lián)?！眲⑾壬f，“周圍同事有人佩服他的勇氣，但多數(shù)人覺得挺惋惜的?！?/p>

一些人“閃退”了，還有一些人正在為退與不退痛苦糾結(jié)著。從湘西農(nóng)村考到長沙某大學的李純本應(yīng)該高高興興的，但軍訓(xùn)結(jié)束后，她卻發(fā)現(xiàn)，因為語言、生活習慣等差異，她不知道該如何與同學交往。最近她更是出現(xiàn)注意力不集中、失眠、焦慮等癥狀，甚至對千辛萬苦考上的大學也不再在意，萌生了退學的想法。在老師的陪伴下，李純前幾天來到湖南省腦科醫(yī)院就診。湖南省腦科醫(yī)院心理衛(wèi)生研究所的醫(yī)生介紹說，最近兩個月他們接診了不少存在新學期適應(yīng)障礙的學生。

為何中途退學

對各校新生“閃退”的情況進行一下梳理不難發(fā)現(xiàn)，“閃退”的原因主要集中在3個方面：一是不適應(yīng)大學生活；二是不喜歡所學專業(yè)；三是覺得學校辦學質(zhì)量或生活條件差，離自己理想中的大學相去甚遠。此前，第三方調(diào)查機構(gòu)麥可思研究院的一份名為“探索解決高校新生適應(yīng)問題的有效途徑——高校新生適應(yīng)性調(diào)查”研究項目指出，我國自動退學學生比例近3%。據(jù)了解，各高?；蚨嗷蛏俣即嬖谧詣油藢W的情況，但比例不一定都達到3%。

湖北武漢一所“985工程”高校的招生就業(yè)辦公室人士表示，自動退學有兩種情況：一是發(fā)了錄取通知書，學生沒來學校報到。一般發(fā)生這種情況是因為同時收到境外高校錄取通知書，或者高考分數(shù)很低隨便填報的志愿。二是在校期間學生自動退學，可能是出國也可能是其他原因。大家通常所說的自動退學，應(yīng)該指的是到校報到之后再退學的情況。

上海一所高校有關(guān)負責人介紹，學校每年實際錄取人數(shù)約3700人，但能堅持到4年后畢業(yè)的一般為3600人左右，另外100余人基本都是中途退學的。他們中有的出國留學，有的不適應(yīng)大學生活，有的學習有困難，還有的則是對專業(yè)不滿意，選擇退學第二年再考等，情況不一。

國內(nèi)相關(guān)機構(gòu)2011年9月對一批2011級大學新生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，僅有40%的人對學校的入學教育表示滿意。研究者發(fā)現(xiàn)，成功的大學生活很大程度上取決于第一年的學習經(jīng)歷。第一年的適應(yīng)不良可能導(dǎo)致新生學習興趣淡漠、學習參與度降低、學習成績不佳、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙、精神和健康狀態(tài)不良，甚至中斷學業(yè)。不少學生克服重重困難進入大學校門，卻因為不適應(yīng)高校生活而終結(jié)了自己的大學夢。

麥可思研究院的研究報告指出，美國高校學生輟學的情況屢見不鮮，尤其是入學后的前6周。從大學第一年到第四年，有40%的學生因各種原因未完成學業(yè)。在兩年制的社區(qū)學院中這種情況更嚴重。究其原因，很大程度上是由于新生入校后對學校或?qū)I(yè)不適應(yīng)，在學習和生活中遇到困難，或者面臨經(jīng)濟狀況和人際關(guān)系的壓力。

“閃退”折射自我意識太強

“不管是以前的‘80后’，還是現(xiàn)在的‘90后’，很多都是涉世未深的獨生子女，吃苦能力、抗壓能力相對差一些，考慮問題時自我意識較強。一旦學習生活不如意，某些時候就會選擇用比較極端的方式來解決?！焙敝募彝ソ逃龑W專家陳陽鳳教授指出。

對因不喜歡所學專業(yè)而退學的學生，東北林業(yè)大學社會工作系主任卞文忠認為，主要是因為他們是對人生缺乏明確的規(guī)劃，對于高校的專業(yè)設(shè)置及職業(yè)發(fā)展前景等缺乏了解，“職業(yè)生涯規(guī)劃課是大學開設(shè)的課程，但我認為生涯規(guī)劃教育應(yīng)該提前到高中，讓他們在報考大學前就能夠?qū)ψ约何磥淼娜松繕?、興趣愛好有一個較為明確的認知，盡量避免盲目報考?！?/p>

還有一些學生退學理由讓人啼笑皆非。近日有媒體報道稱，一名15歲的職業(yè)學校新生在入學軍訓(xùn)開始5天后便選擇了退學，據(jù)其家長稱，退學的理由是因為該男生不能天天洗澡，并且抱怨學校的食堂伙食太差，沒有辦法忍受學校的日常生活。無獨有偶，今年的九月初，在山東某大學的迎新廣場上，一名新生因為“學校大門太破”而哭喊著要求退學，一時之間被各大媒體炒得沸沸揚揚。這些退學的案例，確實折射出獨生子女一代嬌生慣養(yǎng)、怕吃苦、適應(yīng)能力差、身體素質(zhì)較差等弊病。

“‘閃退’的學生與被錄取不報到的學生情況還有所不同，報到后又退學，說明不完全是學生自身的問題，高校也應(yīng)該反思，存在哪些方面的不足。”湖北大學教育學院葉顯發(fā)教授說。

寬容退學，更要完善教育

“在當今價值追求多元化、人才需求和人才評價多元化的時代，我們應(yīng)該以寬容心態(tài)對待大學新生‘閃退’現(xiàn)象，學生有選擇退學的自由，‘閃退生’不是異類?！比~顯發(fā)教授表示，“從學生自由發(fā)展、自由選擇這個角度講是一種進步。退學的學生用實際行動告訴大家，一個人的發(fā)展有更多選擇機會，不再是一考定終身。但是話說回來，‘閃退’學生普遍存在就有問題了?！?/p>

大學新生“閃退”，從學生這方面追根溯源，還要問責于家庭教育。21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，家庭教育的核心是“做人教育”，可事實上在我國，家庭教育成了學校教育的延伸，父母變身為“校外輔導(dǎo)員”。熊丙奇認為，在長期被包辦的環(huán)境中成長，久而久之，孩子容易失去責任心，自我管理的能力也得不到鍛煉。一旦離開這個環(huán)境，他們很可能陷入迷茫，不知所措，退學就是一種極端的表現(xiàn)。他呼吁，有三種教育要回歸到家庭教育中，分別是公民教育、生活教育、平民教育，家長應(yīng)著重培養(yǎng)學生的六大能力——學習能力、思維能力、觀察能力、溝通能力、表達能力、心理能力。

對于高校來說，“閃退”的學生多了，總歸不是一件好事，起碼說明學校的吸引力下降，學校存著諸多不足，有著很大的改進空間。目前，有一種新的現(xiàn)象尤其值得關(guān)注。由于教學水平難以持續(xù)穩(wěn)步提高、校園環(huán)境難以優(yōu)化改善等問題，部分地區(qū)高等教育的“空心化”趨勢加劇，越來越多的學生以“逃課”、上課睡覺等方式表達他們的不滿和抗議?！皩W校的角色要從管理學生向服務(wù)學生轉(zhuǎn)變?！焙贝髮W教務(wù)處長邵士權(quán)表示，“對于高校而言，每一位學生在學校生活、學習不如意，學校首先應(yīng)該從自身層面找原因，尋求解決之道?！?/p>

目前許多重點高校在專業(yè)選擇上為學生提供了多種渠道，避免了更多學生“閃退”。但是，對于很多二本院校和獨立院校而言，教育教學質(zhì)量的基礎(chǔ)薄弱，即使提供更多專業(yè)選擇機會，也難以讓學生安心學習。湖北省一位資深教育專家表示，目前很多學校“重專業(yè)學位布點輕在校學生培養(yǎng)、重評獎評優(yōu)輕課堂教學”，本末倒置，最終導(dǎo)致學生對學校不信任。

有專家建議，應(yīng)該在部分高校試點，建立教學質(zhì)量評價機制，將教學質(zhì)量與學校收費掛鉤。比如，目前高校1個學分是80元左右，一個學期一門課程是2至4個學分，課程教學結(jié)束后由學生評價，超過三分之一的人認為這堂課沒學到內(nèi)容，學校應(yīng)退還學生一定比例的學費。盡管這樣的建議方案非常苛刻、非常市場化，但是提高教學質(zhì)量，確實需要類似的倒逼機制。

當然，校園軟環(huán)境也需要加快完善。目前來看，主要問題包括：一是校園文化建設(shè)難以適應(yīng)當代大學生的身心發(fā)展需求；二是實踐教學太少，思想性和研究性的學術(shù)活動太少、參與面太窄；三是校園環(huán)境難與“大學”二字匹配。這方面，高校要靜下心來根據(jù)學校實際準確定位，踏踏實實地回歸到大學的本質(zhì)，解決好關(guān)系到學生成長的問題。