在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試讓“隨文仿寫”成為語文閱讀課堂的延伸，以此來提高學(xué)生“寫”的質(zhì)量和數(shù)量。通過“隨文仿寫”來促進(jìn)“閱讀教學(xué)”的交流與展示，從而提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。在三年級作文起步階段的教學(xué)中，我嘗試了“就文取材，由讀到寫巧遷移”的仿寫訓(xùn)練，即緊密聯(lián)系教材，充分發(fā)揮教材的示范性，挖掘教材中的“隨堂練寫”的訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。具體操作分為“精心尋點(diǎn)—由讀到寫—每日點(diǎn)評’三步曲。

一、鉆研教材 著力尋點(diǎn)

根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識層次，我確立兩個原則：1.篇幅不要求長，隨文小作訓(xùn)練，不能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。2.要求不要過高，人為地拔高寫作要求會打消學(xué)生的寫作積極性。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真研讀教材，深入研究課標(biāo)，與同事研討，確立每一課的最佳訓(xùn)練點(diǎn)。

如第一單元共有四篇課文：

這樣，用表格的形式把每個單元的每一課的訓(xùn)練點(diǎn)都羅列出來，將寫作訓(xùn)練分解在每一課的教學(xué)中，形成系統(tǒng)的訓(xùn)練板塊，從而變繁為簡，化難為易。這樣，既不加重學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生在輕松愉快的訓(xùn)練中感受寫作的樂趣，提高作文水平。

二、善用文本 形式多樣

1.彷句

蘇教版教材中有許多課后練習(xí)有仿寫句子的練習(xí)。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并從仿寫中掌握句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如《西湖》這篇課文中運(yùn)用了大量的比喻句，講讀課文時，我除了引導(dǎo)學(xué)生體會作者這樣寫的好處，認(rèn)識句子的本體和喻體，更重要的是讓學(xué)生體會語言的美，并讓學(xué)生用不同的比喻詞寫幾個有美感的句子。又如《小露珠》一課中，要求學(xué)生連用“越來越……越來越……”說一句話。其實(shí)，課文中出示的兩個句子是不一樣的，例句一：“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候已經(jīng)有黃豆粒那么大了。”句中講的是同一個事物的兩個方面；而例句二“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕?！笔莾蓚€不同的事物。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意分析比較，讓學(xué)生在自己的寫話訓(xùn)練中能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。

2.仿段

段落的仿寫是一種專門的單項(xiàng)訓(xùn)練。課文的開頭、結(jié)尾，人物的外貌描寫、心理刻畫、對話描寫、自然環(huán)境的渲染等等，都是教師要在長期的語文教學(xué)中逐一訓(xùn)練的。教師要精心選擇具有明顯特征的典型段落讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生在模仿中了解段的構(gòu)成，學(xué)習(xí)作文的技巧。如《北大荒的秋天》一課，最典型的結(jié)構(gòu)方式就是圍繞中心句寫一段具體的話。課文第四自然段圍繞“北大荒的田野熱鬧非凡”運(yùn)用了擬人、比喻的手法，描寫了北大荒的大豆、高粱、榛樹、葉子的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生以“節(jié)日的大街熱鬧非凡”為中心句寫一段話，要求做到兩點(diǎn)：一要從一個事物的幾個方面去寫；二要生動具體，寫出事物的特點(diǎn)。

3.仿片段

要想迅速提高寫作水平，掌握名家名篇的表現(xiàn)方法并進(jìn)行片段仿寫是一種有效的形式。本冊教材中有許多精彩的段落適合學(xué)生仿寫。如《石榴》一課，作者按時間順序介紹了石榴的生長過程，其中重點(diǎn)寫了石榴成熟過程中顏色和外形的變化，條理清楚，有詳有略。教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生模仿課文的寫法，寫一種自己熟悉的水果。

三、反饋及時 評價得當(dāng)

學(xué)生寫完一篇習(xí)作之后都希望能很快得到老師的評價，品嘗被肯定的樂趣。所以在批改學(xué)生的小練筆時，我盡量以正面引導(dǎo)為主，多給學(xué)生一些鼓勵的話：“你是一個善于觀察的孩子！”“欣賞你的奇思妙想！”“你帶給老師的總是精彩！”發(fā)現(xiàn)有精彩的語句，立刻畫上紅色的波浪線；發(fā)現(xiàn)有獨(dú)具匠心的片段，則在段前打上一個五角星；讀到開心之處，畫上一個笑臉，與學(xué)生同歡樂。

因?yàn)橛辛恕靶【毠P”，每天的晨會課成了學(xué)生最期待的時刻。我會讓學(xué)生到講臺前當(dāng)著全班同學(xué)的面朗讀自己的佳作，并在投影上與學(xué)生一起賞析精彩語段。從學(xué)生自信的笑臉、響亮的聲音中，我感受到了他們心中的喜悅。對于特別好的習(xí)作，我會寫上“打印發(fā)送”，把這些優(yōu)秀習(xí)作發(fā)布到“家長學(xué)?！钡钠脚_上，讓全校的師生、家長共同點(diǎn)擊，還有什么比這更令人驕傲的呢？

（責(zé)編 張亞莎）