新課標(biāo)十分重視寫字，強(qiáng)調(diào)打好寫字基礎(chǔ)，其中規(guī)定小學(xué)低年級應(yīng)“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，“初步感受漢字的形體美”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。然而，現(xiàn)實(shí)中的情況卻不容樂觀。學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范，書寫不到位，其主要原因是教學(xué)方法單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生書寫的興趣低落。下面，筆者結(jié)合自己多年的寫字教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬懽纸虒W(xué)的一些想法與做法。

一、重形式，讓孩子“樂讀”

漢字是世界上最美、最難寫的文字之一。初學(xué)時(shí)，先要學(xué)會讀字。通過仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵的筆畫，書寫時(shí)做到“意在筆先，筆居心后”。那如何使孩子做到“樂讀”呢？激發(fā)孩子讀字的興趣是關(guān)鍵首在。教師要千方百計(jì)對孩子進(jìn)行耐心有效而富有情趣的引領(lǐng)，使他們樂于讀字，讀好字。

1.兒歌激趣

兒歌文字簡練、通俗易懂、朗朗上口，是低年級學(xué)生的最愛。把筆畫造型等編成一首兒歌：“一‘橫’一扁擔(dān)，一‘豎’小棒棒，‘撇’像一把掃把，‘捺’像一把劍，雨‘點(diǎn)’兒從天降?！焙⒆雍芸炀陀涀×斯P畫的基本形狀。他們還根據(jù)這些筆畫的運(yùn)筆特點(diǎn)編出了一套寫字課間操：“一‘橫’一扁擔(dān)”，可以將兩手臂伸直，當(dāng)念到“擔(dān)”字時(shí)，左手手掌向左上方翹起，右手手掌向右下方垂下；“一‘豎’小棒棒”，可以模仿和尚單臂施禮時(shí)的動作，再將手掌握成一個拳頭；“‘撇’像一把掃把”，可將左手伸直先舉起至肩膀處，再向左下逐漸伸出；“‘捺’像一把劍”，將右手臂伸直舉起至肩膀處，再向右下方伸出，然后將手掌微微向上翹起；“雨‘點(diǎn)’兒從天降”，將右手五個手指聚攏成一雨點(diǎn)狀微微抖動著自上而下。采用讀兒歌的教學(xué)形式，激發(fā)了孩子對寫字的興趣，也大大提高了教學(xué)效率。

2.圖示引路

低年級學(xué)生的觀察力往往缺乏精確性和深刻性。經(jīng)美術(shù)構(gòu)圖的啟發(fā)，我采用簡單的比例框架圖作為教學(xué)的輔助手段，使學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)一目了然，取得了很好的效果。

3.媒體活現(xiàn)

在教學(xué)中，對一些寫字教學(xué)的重難點(diǎn)，教師費(fèi)盡唇舌有時(shí)卻收效甚微。合理地用好多媒體，對寫字教學(xué)有著非常好的作用。如教學(xué)“心”字時(shí)，我演示了一段有聲有色的flash課件。學(xué)生一看樂了，不由得指手畫腳地說出自己的發(fā)現(xiàn)：“它像臥鉤！”“它的頭微微翹起，好像靠在枕頭上，很像臥鉤的起筆。”“它的腳就是臥鉤的‘鉤’！”形象的動畫演示，輕松化解了學(xué)生普遍認(rèn)為相當(dāng)難寫的基本筆畫的要點(diǎn)。實(shí)踐證明，這短短幾秒鐘的演示勝過了無數(shù)強(qiáng)調(diào)式的話語。

二、重氛圍，讓孩子“愛寫”

不同的教學(xué)環(huán)境可以對學(xué)生產(chǎn)生不同的心理影響，特別是低年級的孩子，比較容易受到情境暗示氛圍的感染。所以，營造一個和諧舒心的班級寫字氛圍十分重要。

1.利用音樂，創(chuàng)設(shè)寫字氛圍

為了讓學(xué)生養(yǎng)成在樂曲中寫字的習(xí)慣，每寫字前，我總是事先準(zhǔn)備好輕音樂，音樂一響學(xué)生就可得到暗示：我們已進(jìn)入了靜心練字的時(shí)刻。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可終身受益。

2.利用情境，創(chuàng)設(shè)寫字氛圍

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，學(xué)生就會有親切感。小學(xué)生都有不服輸?shù)膫€性，教師可激發(fā)他們的斗志，“請君入甕”，讓他“自投羅網(wǎng)”。為了避免出現(xiàn)老是“個人英雄”“獨(dú)占鰲頭”的局面，我常常用各種不同的形式進(jìn)行比賽，如自我比賽、同伴比賽、班級比賽等，以創(chuàng)設(shè)寫字的和諧氛圍。

三、重評價(jià)，讓孩子“樂寫”

建立系統(tǒng)的評價(jià)制度，有利于寫字教學(xué)質(zhì)量的提高。對教師而言，可以直接獲取寫字教學(xué)的反饋信息，便于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作；對學(xué)生而言，在得到教師認(rèn)可和贊許的同時(shí)又了解到自己的薄弱點(diǎn)、掌握程度，促使自己不斷改進(jìn)。評字可提高孩子對字的欣賞能力，長期堅(jiān)持，形成習(xí)慣，會形成眼疾手快的效果。

低年級孩子年齡小，評判事物的能力不強(qiáng)。可從局部評價(jià)（關(guān)注細(xì)節(jié)，不錯過每一個亮點(diǎn)）、整體評價(jià)（對字的整體結(jié)構(gòu)做出分析）、態(tài)度評價(jià)三方面展開對字的品評。

1.保證評價(jià)時(shí)間

寫字后評價(jià)的過程是再次觀察、比較、學(xué)習(xí)的過程，是“溫故而知新”反思的過程。從現(xiàn)實(shí)情況看，我們可采用即時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)相結(jié)合的方式。當(dāng)課堂時(shí)間充足時(shí)，采用當(dāng)堂評的方式；當(dāng)課堂時(shí)間不夠，而有些情況卻非說不可時(shí)，可延時(shí)評價(jià)，另抽時(shí)間交流。

2.營造和諧的評價(jià)氛圍

要形成良好的評價(jià)氛圍，離不開學(xué)生間的互評。但在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，生生間的評價(jià)常有不準(zhǔn)確的現(xiàn)狀。為了杜絕這一現(xiàn)狀，可以讓孩子寫完后，讓他們?nèi)フ易约盒刨嚨娜藶槠湓u價(jià)，再根據(jù)對方的評價(jià)進(jìn)行再次練習(xí)，教師就只評再次練習(xí)的字。幾乎所有的孩子為了能得到教師更高的評價(jià)，會在互評中變得格外積極主動。有時(shí)，他們?yōu)榱苏业阶约焊嗟牟蛔悖Ｕ埗辔煌瑢W(xué)幫忙評價(jià)，并對評價(jià)者滿懷感激，評價(jià)者也從中得到無限的成就感，評價(jià)氛圍變得濃郁溫馨，學(xué)生自主評價(jià)能力和寫字的興趣及質(zhì)量有了大大的提高。

總之，在新課程理念下，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正掌握正確書寫漢字的能力。

（責(zé)編 陳劍平）