說到“語文資源”，這是語文課改后的老話題了?？蔀槭裁凑Z文課改進(jìn)行了這么多年，語文教學(xué)還是問題重重呢？其實，我們對課堂以外的且有益于提高學(xué)生語文能力的語文資源的利用率還是極低的，主要表現(xiàn)在語文教與學(xué)的觀念狹隘，學(xué)校雖注重一些課程資源的開發(fā)，但卻不太注意語文資源的利用及其利用的效果。

那什么是語文資源呢？概括起來講，語文課本，教師的教學(xué)觀念、個人修養(yǎng)、施教手段，新聞媒體、社會現(xiàn)實、自然環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、方法、能力，地方課程等，我們都可以稱之為語文資源。那么，到底該如何利用好這些語文資源以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)呢？

一、利用豐富的教材

教材是最重要的也是最豐富的語文資源。這就要求教師認(rèn)真研究和處理好教材。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”這說明教材其實是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高能力的藍(lán)本。因此，在課堂教學(xué)中，教師要采用多種渠道，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過“教材”這個豐富、生動的例子，主動理解、感悟、思考、生成，獲得情感體驗、思想啟迪，領(lǐng)悟到教材以外的東西，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，提高語文綜合素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》一課，通過學(xué)文，要讓學(xué)生感受法布爾對昆蟲的癡迷，懂得只有鍥而不舍地追求，才能走向成功。讓學(xué)生在收獲知識的同時明白道理，這就是教材資源的作用。

二、拓展學(xué)習(xí)的空間

教材中的課文篇篇都文質(zhì)兼美，大多都可以進(jìn)行廣闊的延伸，給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生針對不同課文的特點，布置一定容量的課外作業(yè)，采取查課外書、上網(wǎng)、討論等不同的方式，讓學(xué)生在課前、課后搜集資料，拓展、延伸教材的內(nèi)涵，讓學(xué)生收獲更豐富的知識。這些和課文相關(guān)的資料，可以是課文的有關(guān)內(nèi)容，可以是學(xué)生的個體經(jīng)驗，也可以是學(xué)生的豐富想象，等等。這樣，通過建立課內(nèi)外的聯(lián)系，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源有機(jī)地融入教學(xué)中，從而豐厚學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。例如，教學(xué)《變色龍》一文，我先讓學(xué)生課前查資料了解變色龍，學(xué)文后，我又讓學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中如何利用變色龍變色的特點為現(xiàn)代社會服務(wù)。這課前課后作業(yè)的布置大大擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料和利用知識的能力。

三、創(chuàng)設(shè)育人的環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所。因此，教師要合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？稍趯W(xué)校走廊、墻報上張貼學(xué)生的書畫作品，在草坪上、櫥窗里寫上充滿愛意的宣傳標(biāo)語，在教室內(nèi)布置“好書人人讀”閱讀欄、“小腳印”評比欄、“我會寫”書法展覽板……給這些現(xiàn)有設(shè)施賦以生命的活力，讓學(xué)校處處洋溢著積極和諧的育人氛圍，將這樣的環(huán)境作為語文資源之一，學(xué)生的素養(yǎng)在潛移默化中逐漸提高。

四、開展豐富的實踐活動

利用課程資源絕不能僅僅束縛于課堂和教材之中，因為理論是基礎(chǔ)，實踐才能鍛煉真本領(lǐng)。教師還應(yīng)通過開展豐富多彩的語文實踐活動，來發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將自己平時學(xué)到的知識、技能恰如其分地利用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中逐步成長。例如，可在班級里開展“我是小小演說家”活動，在學(xué)校里開展“紅領(lǐng)巾義賣活動”，在社區(qū)里開展“找錯糾錯”等語文實踐活動，還有開展每年一次的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)等。這些活動都能促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，形成扎實的語文能力。

五、創(chuàng)建特色的校本課程

在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革中，我校在分析學(xué)校的各種資源配置的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)的實際情況創(chuàng)建了“國學(xué)經(jīng)典”、“校本武術(shù)操”、“走進(jìn)水果”等校本課程，并把這些課程都落實到課堂教學(xué)中大課間活動中。這些課程形式活潑，新穎有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如通過“以圣賢為師，與經(jīng)典同行”為主題的國學(xué)經(jīng)典誦讀系列活動，在師生中形成了以先賢為楷模、勤勉學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為、立志成才的思想，形成了濃厚的“人人誦讀國學(xué)經(jīng)典”的校園文化氛圍，讓學(xué)生通過誦讀經(jīng)典詩詞感受到我國傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。又如， “校本武術(shù)操”課程不僅讓學(xué)生學(xué)會了強(qiáng)身健體的技能，更培育了學(xué)生的體育精神。在這些各具特色的校本課程中，各種資源被開發(fā)出來，學(xué)生在其中也得到了全面的發(fā)展。

六、利用個體的生活經(jīng)驗

語文資源不僅僅只限于學(xué)校、教師組織開發(fā)的內(nèi)容，還包括學(xué)生個體的生活素材。每個學(xué)生的家庭背景不同，接觸的人和物也不同，接受的教育也有差異，當(dāng)學(xué)生與人相處或獨自活動時，都會形成自己獨特的生活經(jīng)歷。如果教師能將學(xué)生這些不同的生活經(jīng)歷在恰當(dāng)?shù)臅r候充分發(fā)掘出來，這些經(jīng)歷與體驗就會被調(diào)動、整合，重新內(nèi)化，形成新的生命體驗，這也是一種語文資源。

在語文教學(xué)中，還有許多可利用的課程教學(xué)資源值得我們?nèi)ラ_發(fā)與利用。教師一定要充分利用這些語文資源，只有這樣，語文教學(xué)才能走向開放，真正走進(jìn)大語文世界；也只有如此，語文教學(xué)才能充滿活力，讓每個學(xué)生的生命都得到張揚(yáng)！

（責(zé)編 陳劍平）