蘇教版高年級語文教材中許多課文都語言優(yōu)美，描寫生動，遣詞造句巧妙，能夠給學(xué)生以示范和啟迪。但是，較多的文本卻比較長，信息內(nèi)容比較大，而相對的教學(xué)時間又比較少。那么，如何提高教學(xué)效率，打造高效課堂呢？唯一的辦法也許就應(yīng)該像崔巒先生所說的那樣：“教學(xué)內(nèi)容要簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，教學(xué)方法要簡便?！?/p>

一、深刻領(lǐng)悟文本

內(nèi)容豐富的文章進行簡約教學(xué)，發(fā)揮的效應(yīng)要比較大。長文短教不是蒙混過關(guān)，敷衍了事，而是要減負增效，打造高效課堂，這就要求教師深刻領(lǐng)悟文本，進行深入思考。

1．拓寬內(nèi)容，透過文字看實質(zhì)

拿到教材，教師就是閱讀的主體，是讀者。于永正老師認為，教師解析教材，要認真鉆研教材，不要只關(guān)注于文本的表象，要通過仔細研讀，認真思考，品位出文字后面蘊涵的東西，唯有悟出文字背后的味道，才能把語文課上出“語文味”。蘇教版語文教材中的課文，都是經(jīng)過精心挑選的文學(xué)精品，里面有許多古今中外的名篇佳作，內(nèi)涵比較豐富，課文當中的詞句都浸潤著作者的心血，顯示出作者的功力。教師要沉浸其中，反復(fù)朗讀文本，用心體會，揣摩遣詞造句的精妙，領(lǐng)略字里行間蘊涵的情思，把課文讀“活”。在朗讀品位課文的基礎(chǔ)上，還需要進行與文本相關(guān)的拓展閱讀，盡量收集資料，哪怕是細小的問題也不要放過。凡是收集到的資料，都要進行比較研究，找出作家作品的共性和個性，并在前人研究的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點，充實和發(fā)展有自己特色的知識系統(tǒng)。簡約教學(xué)，就是通過教師刻苦鉆研文本，把知識的精華要義和學(xué)生共同研討，從而促進學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)的同步構(gòu)建與發(fā)展。

2.厚積薄發(fā)，進行簡約教學(xué)

簡約教學(xué)并非簡單教學(xué)，一混了之。教師要旁征博引，深入鉆研文本，創(chuàng)造性地解讀文本，只有創(chuàng)意地解讀文本，課文中包含的信息量才會更多，教師掌握的教學(xué)資源才會更豐富多彩。因此，教師要沉浸于文本中，正確、深刻領(lǐng)會作者的意思，成為作者的知心朋友；在教學(xué)過程中進行教材處理時，要化繁為簡，達到牽一發(fā)而動全身，跳出教材，用教材教，成為學(xué)生的貼心人。

（1）目標要簡明扼要

教學(xué)目標是教學(xué)過程的信號燈，它引導(dǎo)著課堂教學(xué)的方向和進程。如果一位教師上課連目標都弄不清，以己之昏昏又何以使人之昭昭呢？老子講：天下大事必作于細。所以在制定教學(xué)目標的時候，也應(yīng)該著眼于大處，著力于小處，依據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生實際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需要，制定具體明確、切實可行的教學(xué)目標。如蘇教版四年級下冊《生命橋》的教學(xué)目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟老羚羊舍己為人，公而忘私的犧牲精神，感受動物之間的血脈親情。②憑借文中關(guān)鍵詞句，誦讀品味其表達效果，體會“生命橋”的含義。

（2）內(nèi)容要簡約高效

小學(xué)語文課堂的時間只有四十分鐘，因此，教師要和學(xué)生一起向四十分鐘要效率。針對有些篇幅比較長的文章，教師要善于牽住牛鼻子。畢竟文本內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教師要圍繞新課程標準展開思考：學(xué)生到底需要什么？如何對教材進行取舍？有時教師還要進行換位思考，假如自己是學(xué)生，需要搞懂什么？需要理解哪些詞句？積累哪些知識？習(xí)得哪些學(xué)法？揣摩哪些寫法？從換位中找準語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點。

二、講究巧妙方法

如何將篇幅較長的文章學(xué)習(xí)透徹呢？教師要從所學(xué)內(nèi)容的整體入手，精心思考，引導(dǎo)學(xué)生在品析文本的過程中明確思路，突出重點，簡化環(huán)節(jié)，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

1.找準切入點

牽牛要抓住牛鼻子，學(xué)習(xí)也是如此。一篇好文章肯定有牽一發(fā)而動全身的切入點，緊扣這個切入點就能帶動整個文本的學(xué)習(xí)，從而突出重點，突破難點，實現(xiàn)長文短教，干強枝弱的教學(xué)效果。如蘇教版六年級下冊的《三亞落日》，這是一篇語言優(yōu)美，意境幽雅的散文，表現(xiàn)了作者對于三亞落日的熱愛和贊美。文章的篇幅較長，理解難度較大，在設(shè)計教學(xué)時如何突出重點，突破難點呢？我在深入研讀課文之后，緊扣“在三亞看落日真有詩意”來展開教學(xué)，作為教學(xué)的切入點。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“詩意”，從哪里可以看出三亞落日真有詩意；引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句進行反復(fù)誦讀，從而理解三亞落日的美。在找出這些語句的同時，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，認真體會句子所運用的修辭手法，讓學(xué)生帶著思考去研讀詞句，潛心會文，在推陳出新地閱讀期待中不斷激發(fā)新的閱讀興趣。一個恰當?shù)那腥朦c，能夠把師生探究的目光熔于一爐，從而省時、扎實、高效。

2．抓重點段

文本不管有多么豐富的內(nèi)容，一定會有重點段落，教師只要緊扣重點段落，就能找到突破難點的契機，從而把握文章的內(nèi)涵，促進學(xué)生的發(fā)展。如《孔子游春》一文，就可以緊扣孔子論水的那一段，特別是文段中的“由此看來，水是真君子呀”這句話來展開教學(xué)。

3．抓好線索

一篇好文章，一定有一條貫穿始終的脈絡(luò)，一節(jié)高效的語文課也肯定有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。教學(xué)過程中，我們不僅要了解文本的線索，還要緊扣線索，讓課堂教學(xué)形成一個緊湊的整體，讓散亂的珍珠變成珠鏈，從而駕馭課堂有如庖丁解牛，游刃有余，疏密有致。如《愛之鏈》中，喬依對老婦人的關(guān)心→老婦人對喬依妻子的幫助→喬依妻子關(guān)愛丈夫，這一線索就形成了一條愛的鏈條，形成了愛的循環(huán)。

語文課堂要向四十分鐘要效益，教師就要深入鉆研教材，合理組織教學(xué)，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，立足于使學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)語言，運用語言，陶冶情感，讓學(xué)生在簡約中學(xué)得不單薄。

（責編 劉宇帆）