最近，有效教學(xué)成為教師談?wù)摰闹攸c。那么，什么是有效教學(xué)呢？百度百科中是這么解釋的：所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。筆者認為，要提高語文課的教學(xué)效益，教師必須遵循以下三條原則。

一、曉之以理

“曉之以理”，是一項理性導(dǎo)教工作。在語文教學(xué)中，筆者以為就是語文教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循語文教育規(guī)律，全面貫徹落實語文新課標中的三個基本理念，即“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

“正確把握語文教學(xué)的特點”，這一理念就是指教師要把握語文教育的規(guī)律，尤其是把握小學(xué)語文教育的規(guī)律。這應(yīng)該從三個方面去把握：一是根據(jù)兒童的認識規(guī)律和記憶規(guī)律，對學(xué)生進行嚴格而有序的語言文字訓(xùn)練；二是圍繞“字詞句段篇、聽說讀寫書”扎實語文基礎(chǔ)；三是根據(jù)讀寫要求，提高學(xué)生的讀寫能力。也就是說，根據(jù)語文教育的規(guī)律與要求，教師應(yīng)把語文課上成真正的語言文字訓(xùn)練課。如在學(xué)習(xí)了《負荊請罪》這一課后，教師可以讓學(xué)生分角色演一演、說一說，這不僅可以幫助學(xué)生熟悉話劇的寫作特點，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表演和口頭表達能力。只有在反復(fù)的實踐中，不斷提高學(xué)生綜合運用能力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、動之以情

著名特級教師孫雙金說：“情感是語文課堂中流淌的血液?！?確實，“情感”是語文課堂教學(xué)的特色，也是語文課堂教學(xué)的生命，沒有“情感”的語文課堂教學(xué)是蒼白無力的。作為語文教師，向?qū)W生傳授語文知識的同時，應(yīng)該努力挖掘課文所蘊藏的情感內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感因素，找出兩者的最佳結(jié)合點，以情促學(xué)，以情促教；將教師和學(xué)生的情感融入課文，和作者的情感產(chǎn)生共鳴，跟文本的意境溝通，讓整個課堂洋溢著情感，激蕩著情感，同時也滋生出更多的情感。如筆者在教學(xué)《印度洋上生死夜》時，其中有一個片斷是這樣的：

師：默讀第六節(jié)，此刻，皮埃爾又有怎樣的選擇呢？

生：其實，他完全可以打這樣一條燈語：請救救我們！可是，他沒有這樣做。

師：完全可以，卻為什么不呢？

生：因為他知道，在這一海域，海嘯隨時都會發(fā)生。如果回來救他們，客輪的安全就得不到保障。

師：是呀，為了別人，他放棄，堅決地放棄了，讀——

（生讀句子）

師：可是，放棄了求救，就意味著選擇了——死亡。面對即將到來的死亡，皮埃爾是怎樣的反應(yīng)？

生：他抱住克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼。此時，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳邊輕輕地說著：“親愛的，原諒我……”

師：只有這簡簡單單的六個字，他真的無話可說了嗎？

生1：親愛的，原諒我沒能及時救治你。

生2：親愛的，原諒我為了豪華客輪的安全，而放棄了搶救你的生命。

……

師：（相機點出省略號）是的，此時的千言萬語都表達不盡皮埃爾對妻子的感情，一個省略號包含著皮埃爾內(nèi)心豐富的情感，一個省略號表達出皮埃爾對妻子無盡的愧疚。請同學(xué)們再讀體會！

以上片斷中，教師以飽滿的激情充分挖掘教材的情感因素，抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，感受主人公皮埃爾對妻子的愧疚和對他人的無私大愛。由此可見，語文課堂是一個充滿感情的空間，教師要“有情”，才能不斷撥動學(xué)生心中的那根情感之弦。

蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感氛圍，激起師生間的情感共鳴，是語文課堂教學(xué)趨向完美的潤滑劑，也是提高語文課堂教學(xué)效率行之有效的做法。

三、授之以漁

“授之以漁”出自《老子》中的“授人以魚不如授人以漁”這句話?！笆谌艘贼~不如授人以漁”的意思是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。這句話啟迪我們，語文教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的傳授。教學(xué)過程不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教法和學(xué)法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時都要經(jīng)歷“初讀課文”這一環(huán)節(jié)，但許多同學(xué)都不知道如何“初讀課文”，他們所了解的“初讀課文”就是把課文草草的讀一遍。結(jié)果，新授課文時，學(xué)生學(xué)得吃力，老師教得費力。所以，教師讓學(xué)生“初讀課文”前，應(yīng)該先教給學(xué)生“初讀課文”的方法，即讀準字音、讀通課文、了解大意、劃分段落，然后再讓學(xué)生開始“初讀課文”。只有這樣踏踏實實地訓(xùn)練，才能達到“初讀課文”的效果，從而提高課堂效率。

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”葉圣陶又說：“教材無非是個例子，教是為了不需要教?！币虼?，語文教師在實施教學(xué)過程中一定要把重點放在“漁”的傳授上。唯有如此語文課堂教學(xué)才能真正地收到實效，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能真正的培養(yǎng)起來，學(xué)生的語文素養(yǎng)也才能真正地得以提高。

（責(zé)編 張亞莎）