女兒上小學(xué)三年級，重新分班時成了搶手貨，因為她學(xué)習(xí)好，幾個班主任都搶著要。去誰的班呢？我向來尊重孩子的意愿，于是為她分析幾位班主任的優(yōu)劣。孩子的數(shù)學(xué)算強項，班主任張老師就是教數(shù)學(xué)的，所帶的學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽多次獲大獎，深受家長的尊敬。更重要的是，她管理學(xué)生、調(diào)教孩子很有一套。孩子認(rèn)真掂量后，決定投身張老師門下。我當(dāng)然支持。

大約半個月后，一向活潑開朗的女兒放學(xué)回家后很不開心。一問才知道，她班上幾乎所有成績好的同學(xué)都去張老師家“深造”了，她不想去，可張老師卻點名要她去，說是“培優(yōu)”。我對這種所謂的培優(yōu)挺反感，可又不能直接表態(tài)反對，于是笑著鼓勵女兒：“去吧，反正成績好的都去了?！睕]想到就這一句話，把她惹哭了，說我不心疼她。我蒙了。有這么嚴(yán)重嗎？于是又趕緊改變態(tài)度，支持她不去。

還好，張老師并沒有揪住不放，更沒有打電話向我征求意見。我覺得這事兒就算過去了。

期中考試前，班上摸了一下底。女兒語文考了94分，數(shù)學(xué)85分，面子上很過不去。我安慰她爭取下次考好。她聽了還是不能釋懷。我感覺她心里有事，一問，果然不出所料。原來，發(fā)完試卷，張老師把她單獨叫到了辦公室，告訴她，這次她考得非常糟糕，特別是數(shù)學(xué)?！澳阍趺锤愕模瑪?shù)學(xué)不是你的強項嗎？”她腦子里一片空白，默默流淚。張老師問她是不是驕傲了，是不是自以為了不起了。她搖頭否認(rèn)。見問不出結(jié)果，張老師便叮囑她：“趕緊培優(yōu)，別讓同學(xué)甩得太遠(yuǎn)了?！?/p>

我仔細(xì)分析了試卷，感覺題目有一定難度，考前如果沒有專項訓(xùn)練，僅靠平時學(xué)習(xí)不可能考太好。我問女兒那些參加培優(yōu)的同學(xué)考得如何。她說最低的93分，100分的好幾個。這可怎么辦？我自問，又問孩子。她一言不發(fā)，不知所措。就在這時，張老師打來了電話：“這次沒考好，沒關(guān)系，期中考試可不能這樣。這次就給她一個挫折吧，挫折教育也很重要哦……”她說的句句在理，并沒有要孩子參加培優(yōu)的意思。我也不好打聽，千恩萬謝后打算幫孩子好好輔導(dǎo)一下，準(zhǔn)備打好即將到來的期中考試這一仗。

接下來幾天，女兒的情緒慢慢調(diào)整過來了，信心滿滿地準(zhǔn)備期中考試。可萬萬沒想到，期中考試的結(jié)果更糟，她的語文考了90分，數(shù)學(xué)卻一落千丈，只得了70分，更要命的是，題目比上次的容易多了。怎么搞的？我很惱火，把女兒狠狠訓(xùn)了一頓。她“哇”的一聲大哭起來，跑進(jìn)自己房間“砰”的一聲關(guān)上了門。

我漸漸冷靜下來，捫心自問：數(shù)學(xué)由強變?nèi)?，根本原因恐怕還是第一次考試的打擊，那能算“挫折”教育嗎？拿幾道題型孩子根本沒見過的題來考孩子，結(jié)果只能是“挫敗”她的學(xué)習(xí)積極性。譬如一個孩子只能扛起50斤重物，努力一下有可能扛起52斤。如果你給的是52斤，你鼓勵她扛一下試試，她失敗了，那么這種方式算是挫折教育，是合適的。孩子受不了，你說她經(jīng)受不起挫折，也可以；你鼓勵她再努力一把，應(yīng)該是最好的挫折教育。然而，你直接要求她扛起80斤，這不是挫敗又是什么呢？

我敲孩子的門，準(zhǔn)備跟她好好談?wù)?。她在里面大吼：“我不要學(xué)數(shù)學(xué)！”我笑了，一邊道歉一邊哄她把門打開。待她平靜后，我和她進(jìn)行了一次輕松而又嚴(yán)肅的談話，主題就是“要不要參加培優(yōu)”。我悄悄用手機(jī)將談話內(nèi)容錄了下來。這是一個結(jié)，我必須盡快把它解開。

稍后，我躲開女兒，給張老師打電話，才開口，就聽見她噼里啪啦一陣數(shù)落。她對我女兒算是失望了，甚至斷言她的學(xué)習(xí)會越來越糟。“連一點挫折都承受不了，還能指望什么呢？”我很尷尬，準(zhǔn)備好的一堆話瞬間忘得一干二凈，直到掛了電話才勉強想起了幾句。我想跟她說，其實我女兒沒那么糟糕，從小她就受過所謂的“挫折訓(xùn)練”，比如摔倒了自己爬起來，完不成我交給她的任務(wù)就甭想買玩具……不然，她哪來的好成績？

周六，家長會后我單獨找張老師溝通，把那天我跟女兒談話時的錄音放給她聽。錄音里我主要“煽動”女兒參加培優(yōu)，重創(chuàng)輝煌；女兒闡述不想?yún)⒓拥脑?，是因為做那么多作業(yè)很煩人。張老師一聽樂了，先大贊我作為家長認(rèn)識到位，接著說孩子理解有誤，她辦的培優(yōu)班其實很有趣。她建議我不妨讓孩子去她家玩玩，看看其他同學(xué)是不是很開心。

我把張老師的話告訴了女兒，她聽罷一聲不吭。星期天我準(zhǔn)備送她去張老師家，又遭到她的抵制。眼看著“死結(jié)”就要解開，我豈能功虧一簣？我給張老師打了電話，她要直接跟我女兒電話交流。也不知都說了些什么，幾分鐘后我女兒改變了主意。這師生之間，終于有了校外的親密接觸。對誰，都不容易?。∨畠耗翘炫鄡?yōu)回來，剛到家張老師的電話就打來了，既夸我女兒學(xué)習(xí)能力強，又稱贊她心靈手巧，學(xué)習(xí)之余幫她疊的衣服超有型。我很自豪，這是我們平時教育的結(jié)果，孩子串親戚常幫人家掃地、疊衣服等，深受親戚好評呢！由于用了免提，女兒聽見也樂了。我問她下次還去不去。她很放松地說，去，但最多上完這個學(xué)期。我問為什么。她說她希望自由支配雙休日。

一來一往，我跟張老師混熟了，把孩子的意思告訴了她。她不反對，很爽快地給了我一本書，說孩子聰明，讓我在家指點指點也行，實在不懂就給她打電話，效果肯定一樣。我竊喜。孩子回家也樂意說張老師，再也聽不到“壞話”了。自然，她也重拾對數(shù)學(xué)的好感和信心。

適當(dāng)?shù)拇煺劢逃斜匾械臅r候，千萬注意別把挫敗當(dāng)成了挫折。

【編輯：馮士軍】