隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，熟悉、掌握新課程改革的基本要求，提高教學(xué)水平，適應(yīng)教育教學(xué)的需要，成為目前中學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越高，對(duì)教師提出的要求就越高，所以，在一定意義上講，各地新課程教育的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)就是師資隊(duì)伍與素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)[1]。為了幫助教師快速成長(zhǎng)，熟悉、掌握教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)教育教學(xué)需要，提高教學(xué)水平，我校實(shí)施開展教師“四課”案例研究，旨在通過教師親身參與、互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到師資隊(duì)伍建設(shè)的目的。

一、“四課”的內(nèi)涵和要求

“四課”是由備課、說課、上課和評(píng)課這四個(gè)環(huán)節(jié)組成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的要求，作為提高教學(xué)效果的核心。

1.備課

我校實(shí)行教師集體備課制度，目的在于實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高備課質(zhì)量，提高課堂實(shí)效，提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)和效果。備課包括3個(gè)環(huán)節(jié)：首先，個(gè)人備課寫出教案；其次，同頭課集體備課，對(duì)教案進(jìn)行修訂；最后，課前備課。備課還應(yīng)做到五備：一備教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)；二備學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)原有知識(shí)理解和掌握的程度；三備教法，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂類型和教學(xué)方法，重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，提高教學(xué)效果，復(fù)習(xí)鞏固新舊知識(shí)；四備學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；五備練習(xí)和習(xí)題處理，精選作業(yè)題目，做到有針對(duì)性。

2.說課

說課是指教師在上課之前，向?qū)＜摇⑼姓f教材、說教法、說學(xué)法和說過程，從而明確教學(xué)的總體構(gòu)想、制定目標(biāo)的依據(jù)、教學(xué)的主攻方向、課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)以及教與學(xué)的基本思路。評(píng)價(jià)要點(diǎn)如下：

一說教材：說明教學(xué)目標(biāo)確立的原因；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；能對(duì)教材進(jìn)行合理整合、解讀。

二說教法：教學(xué)方法多樣，選擇的依據(jù)恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)、教具等手段適用、有效。

三說學(xué)法：說明設(shè)計(jì)教學(xué)的構(gòu)思和意圖；學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，說明選擇的依據(jù)。

四說過程：教學(xué)過程完整，教學(xué)設(shè)計(jì)意圖明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰；重視學(xué)生個(gè)體差異，使不同水平的學(xué)生均能得到發(fā)展。

五說反思：反思包括課前反思和課后反思兩種，說明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，總結(jié)課堂教學(xué)中的優(yōu)劣得失。

3.上課

上課是教學(xué)的基本呈現(xiàn)形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益。教師既要管教，又要管學(xué)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)要點(diǎn)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程資源、教學(xué)過程、教學(xué)效果4項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，13項(xiàng)二級(jí)內(nèi)容進(jìn)行。

4.評(píng)課

評(píng)課是指課堂教學(xué)工作結(jié)束后展開的關(guān)于課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，包括教師自評(píng)、同事初評(píng)、同行互評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)，甚至可以包括學(xué)生參評(píng)，旨在促進(jìn)教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成功之處和存在的問題，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求精益求精，為未來的發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

二、“四課”實(shí)施的原則

為了加快我校教師的發(fā)展步伐，提高教師教學(xué)技能，提升教師的專業(yè)水平，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校影響力，我校將“四課”與學(xué)校內(nèi)的賽教活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，制訂了詳盡的實(shí)施方案。實(shí)施原則如下：

1.設(shè)置組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)分別為學(xué)校常務(wù)副校長(zhǎng)和教務(wù)主任，工作人員由教務(wù)處相關(guān)人員擔(dān)任，另外聘請(qǐng)省市教科所教研員、陜西師范大學(xué)和陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)相關(guān)專家擔(dān)任評(píng)委。

2.明確賽教對(duì)象和賽教內(nèi)容

賽教對(duì)象定為全校中考、高考科目的教齡在1年以上、10年以下的教師，共有教師41人，分為文科組和理科組。賽教內(nèi)容包括課堂教學(xué)、說課和課后反思三部分，分別賦予不同的分值。

3.規(guī)定實(shí)施辦法及要求

主要涉及參賽課題、參賽時(shí)間以及課后反思、評(píng)課的具體時(shí)間及要求。

4.提出評(píng)獎(jiǎng)辦法

設(shè)置賽教活動(dòng)的評(píng)選原則和獎(jiǎng)勵(lì)政策，激發(fā)教師積極參與的熱情，提升教師個(gè)人教學(xué)水平。

三、“四課”實(shí)施的過程

根據(jù)我校的實(shí)際情況，“四課”實(shí)施開展的主題為：課堂教學(xué)創(chuàng)新模式探究活動(dòng)——同課異構(gòu)，即同年級(jí)、同學(xué)科的教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選用同一課題，并采取抽簽方式?jīng)Q定講課順序。這樣可以更好地體現(xiàn)出不同教師對(duì)于教材、學(xué)生、教法和學(xué)法的理解程度、對(duì)資源的取舍整合能力以及對(duì)課堂的駕馭調(diào)控能力。在具體實(shí)施過程中，說課和評(píng)課合為一個(gè)環(huán)節(jié)，以下將從備課、上課、說課和評(píng)課這3個(gè)環(huán)節(jié)來闡述。

1.備課

深刻理解教學(xué)內(nèi)容是教師備課必備的條件之一，在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須以課程標(biāo)準(zhǔn)中各條“標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，對(duì)教科書進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展是教師備課必備的條件之二，教師在充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，必須明確教學(xué)對(duì)象的指向性，了解學(xué)生的水平和需求，設(shè)計(jì)差異教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的知識(shí)傳遞者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者等角色。我校各位參賽教師在參賽前都進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的備課，向前輩請(qǐng)教、向同事請(qǐng)教，反復(fù)推敲教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而這個(gè)階段也成為教師個(gè)人學(xué)習(xí)積累、迅速提升的過程。

2.上課

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我校教師采用豐富多樣的教育教學(xué)手段、深入淺出的辦法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，采取同課異構(gòu)的賽教模式，經(jīng)過參賽教師的精心備課，每節(jié)課都獨(dú)具特色、異彩紛呈。每位教師都各顯風(fēng)采，在傳統(tǒng)的板書基礎(chǔ)上，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課件采用圖片、歌曲、視頻等多種形式，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。課堂上教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。師生交流互動(dòng)有效，課堂氣氛融洽活潑，在細(xì)致耐心的溝通和淳樸自然的笑聲中完成了教學(xué)內(nèi)容。

3.說課和評(píng)課

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，文、理科教師分別分三組進(jìn)行了說課及課后反思。在本環(huán)節(jié)中，每位教師分別從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施簡(jiǎn)介、教學(xué)實(shí)施效果反思、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施亮點(diǎn)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的不足及改進(jìn)措施等四個(gè)方面對(duì)所上課程進(jìn)行了分析。教師陳述后，每位評(píng)委都對(duì)教師的授課進(jìn)行了精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，提出了中肯的意見和建議，充分肯定了教師的成績(jī)，也提出了不足和需要改進(jìn)的地方，這對(duì)每一位參賽教師都具有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。在評(píng)課方面，各個(gè)教研組內(nèi)還組織教師之間展開了教師自評(píng)、同事初評(píng)和同行互評(píng)，以文綜教研組為例，在教研組備課時(shí)間，組織教師積極開展自評(píng)和互評(píng)，教師通過觀摩其他教師的授課過程，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足，在教研組會(huì)上提出自己的看法和意見，一供大家學(xué)習(xí)借鑒，二來通過討論達(dá)成關(guān)于教育教學(xué)的改進(jìn)辦法，有利于促進(jìn)教師形成主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)改革的責(zé)任感。

四、“四課”實(shí)施的成效

我校“四課”實(shí)施以來，在相關(guān)教師的積極參與中，取得了良好的效果。在師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)改革的推進(jìn)、教學(xué)水平的提升等方面均有明顯提高，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)

在“四課”與校內(nèi)賽教活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的過程中，我校參賽教師普遍感到有壓力，但是這種壓力源自于自我成長(zhǎng)的需要和渴望，通過向前輩請(qǐng)教、同行互相建言、自我琢磨鉆研等方式不斷總結(jié)、調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，達(dá)到一個(gè)較為滿意的結(jié)果，由“依葫蘆畫瓢”式的教學(xué)模式走向具備個(gè)人風(fēng)格、自主開發(fā)、自主創(chuàng)設(shè)課程的教學(xué)模式，開啟教師成長(zhǎng)之旅，為高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)改革的推進(jìn)

鄭金洲先生認(rèn)為，在新課程背景下，課堂是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，是學(xué)生探究知識(shí)的場(chǎng)所，是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所[2]。鑒于此，我校教師創(chuàng)造性地利用一切教育資源，引入小品劇、模擬聯(lián)合國(guó)、學(xué)生講授等多樣化的形式，多媒體課件中穿插精美得當(dāng)?shù)膱D片、渲染氣氛的音樂以及啟迪智慧的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一切與生活實(shí)際相關(guān)的課堂知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，推動(dòng)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

3.教學(xué)水平的提升

我校教師通過備課、說課和上課，加強(qiáng)了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，評(píng)課則啟迪了教師的思維，使教師在與自己對(duì)話、與同行對(duì)話、與專家對(duì)話中找到需要改進(jìn)的地方和辦法，有效地提升了教師的教學(xué)水平。以文綜教研組為例，參賽教師通過“四課”過程提升了教學(xué)水平的同時(shí)還重點(diǎn)關(guān)注了自己存在的問題，通過集體的分析和討論，得出從以下幾個(gè)方面提升教學(xué)水平的建議：關(guān)注教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和有效性，從學(xué)生最熟悉的地方入手，不要學(xué)術(shù)、不要專業(yè)、不要學(xué)院派；關(guān)注學(xué)生的需求和索求，給予學(xué)生一定的自由；重視教師的主導(dǎo)性作用，盡可能做到課堂教學(xué)收放自如。

總之，學(xué)?！八恼n”的實(shí)施對(duì)中學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)、新課程教學(xué)改革的推進(jìn)以及中學(xué)教學(xué)水平的提升方面具有重要意義?！八恼n”的研究貴在堅(jiān)持，相信經(jīng)過我們不懈的努力和摸索，不僅能推進(jìn)我校青年教師的迅速成長(zhǎng)，而且能讓學(xué)校的教學(xué)水平更一上層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]常華鋒.如何判斷一堂地理好課[J].地理教學(xué)， 2009（11）： 7-10.

（作者單位：陜西省西安市曲江第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬贊）