《中國教師》：王教授您好，2011年版的初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)已于去年公布，今年秋季，全國初中生將陸續(xù)使用按照“新課標(biāo)”編寫的新版地理教材，在此，期待您為大家談一談，與實(shí)驗(yàn)稿相比，修訂的基本思路與改動(dòng)的主要方面？

王民：2011年版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路是保持原來課程標(biāo)準(zhǔn)基本設(shè)計(jì)的“幾個(gè)不變”：課程標(biāo)準(zhǔn)文本的框架結(jié)構(gòu)保持不變，課程內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)保持不變，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)方式和表述方式不變，修訂策略側(cè)重于課標(biāo)的時(shí)代性、準(zhǔn)確性、可行性。

課程標(biāo)準(zhǔn)修改主要包括以下幾方面：

1.對(duì)“前言”部分進(jìn)行修改和調(diào)整：“課程性質(zhì)”重新進(jìn)行改寫，對(duì)“課程基本理念”和“課程設(shè)計(jì)思路”進(jìn)行精簡或歸并。其中，對(duì)課程性質(zhì)的闡述中，明確說明地理是兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)的一門基礎(chǔ)課程。

2.對(duì)初中地理特點(diǎn)進(jìn)行了完善：實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)中指出，初中地理具有區(qū)域性與綜合性兩個(gè)特點(diǎn)，而這兩個(gè)特點(diǎn)同時(shí)也是地理科學(xué)的特點(diǎn)。然而，地理學(xué)科與地理科學(xué)不同，它還兼有教育性等方面的特性，所以2011年版課標(biāo)中對(duì)地理課程特點(diǎn)的描述增加了思想性、實(shí)踐性、生活性三個(gè)方面。

3.對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，特別是目標(biāo)中明確增加了“尊重自然”“與自然和諧相處”“因地制宜”等意識(shí)養(yǎng)成的課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生初步形成尊重自然等意識(shí)。

4.對(duì)一些教師認(rèn)為表述得不夠清晰的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加以修訂，對(duì)部分課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的文字表述以及行為動(dòng)詞的選用作必要修飾；適當(dāng)補(bǔ)充和增加學(xué)生生活和終身發(fā)展所需要的、反映我國社會(huì)主義建設(shè)最新成果和國家最新發(fā)展戰(zhàn)略的新內(nèi)容。

5.具體內(nèi)容做了部分調(diào)整，使思想理念更注重前瞻性、時(shí)代性；課程標(biāo)準(zhǔn)與活動(dòng)建議更注重明確性與可操作性；實(shí)施建議方面更注重適用性、實(shí)用性。

總體來說，前言部分與課程目標(biāo)有所變化，課程內(nèi)容部分根據(jù)國家發(fā)展變化有所改動(dòng)，總量與實(shí)驗(yàn)版基本持平，刪減或調(diào)整了部分過難、過繁的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，算是降低了一些難度。

《中國教師》：王教授，您前面提到了在課標(biāo)修訂時(shí)對(duì)“課程基本理念”進(jìn)行精簡或歸并。研讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)這部分的“地理理念”由原來的6條變成了3條，對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”比以前闡述更加簡潔、明晰，“構(gòu)建開放的地理課程”則強(qiáng)調(diào)重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用、注重多樣的地理學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課程基本理念的變動(dòng)，王教授能否給老師們作進(jìn)一步的解釋？

王民：總的來說，地理課程理念基本思想沒有太大變化，形式更簡潔一些。前兩條“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的定位，用一個(gè)詞概括就是“地理素養(yǎng)”，這個(gè)詞在高中地理課標(biāo)中有提到，而在初中階段提出“對(duì)生活有用”“對(duì)終身有用”的地理，充分體現(xiàn)了“地理素養(yǎng)”培養(yǎng)的階段性。

原來四條歸到最后一條，“構(gòu)建開放的地理課程”，講的是三件事，一個(gè)是地理方法，一個(gè)是技術(shù)手段，一個(gè)是評(píng)價(jià)，其中提到的課程資源、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)部分歸納到課標(biāo)后面實(shí)施建議中去了。我個(gè)人覺得這些變動(dòng)就是根據(jù)需要進(jìn)行了調(diào)整，應(yīng)該說現(xiàn)在的課標(biāo)更加簡明、清楚。

《中國教師》：為了使廣大一線教師更好地落實(shí)2011年版地理課標(biāo)的理念和目標(biāo)，您認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注哪些問題？

王民：這段時(shí)間我也一直在對(duì)教師們談這個(gè)問題，義務(wù)教育地理新課標(biāo)實(shí)施過程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該關(guān)注以下幾方面：

1.更好地理解義務(wù)教育地理課程的性質(zhì)

2011年版課標(biāo)特別明確了初中地理課程的性質(zhì)：“義務(wù)教育地理課程是一門兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)課程?！奔热恍再|(zhì)中明確提出地理課程是兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，那么地理教師在實(shí)際教學(xué)中就應(yīng)該體現(xiàn)出這種特點(diǎn)。以前的地理課程屬于文科，而實(shí)際上地理是兼有文科與理科的性質(zhì)，高中地理課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿中早已明確這一觀點(diǎn)，而現(xiàn)在初中地理課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)版中也已經(jīng)明確，地理應(yīng)該注重自然科學(xué)的性質(zhì)。說得明確點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)該增加一些實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，如果沒有這些實(shí)際操作的方法就算不上是自然科學(xué)。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理課程的幾個(gè)特征

區(qū)域性、綜合性是實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)中已有的，而思想性、生活性、實(shí)踐性是本次修訂稿中新增的。教師們既要了解課標(biāo)的性質(zhì)，又要知道它的具體特征。這就要求教師們認(rèn)真思考，在今后的教學(xué)中除了區(qū)域性與綜合性以外，思想性是不是應(yīng)該表現(xiàn)出來，表現(xiàn)在哪一方面，生活性怎么表現(xiàn)，實(shí)踐性又如何體現(xiàn)等問題。

3.關(guān)注、理解初中地理整體課程的設(shè)計(jì)思路

初中地理是以區(qū)域地理為主的學(xué)科。在課程設(shè)置思路方面，義務(wù)教育地理分為四大塊：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。教師們應(yīng)該從整體上去把握課程設(shè)計(jì)的思想。比如，在整個(gè)課程系統(tǒng)中，“地球與地圖”部分是基礎(chǔ)，“鄉(xiāng)土地理”是聯(lián)系實(shí)際，“世界地理”與“中國地理”是主體。“世界地理”與“中國地理”又分為兩塊：概況與認(rèn)識(shí)區(qū)域，這一點(diǎn)很多教師剛開始可能沒有特別注意?！案艣r”主要是從自然地理要素方面去介紹的，如氣候、居民、位置、經(jīng)濟(jì)等方面。而“認(rèn)識(shí)區(qū)域”部分，“中國地理”也是從區(qū)域開始講起：位置與分布、聯(lián)系與差異、環(huán)境與發(fā)展?！笆澜绲乩怼辈糠?，主要是從區(qū)域?qū)哟畏矫嫒ブv的：認(rèn)識(shí)大洲、認(rèn)識(shí)地區(qū)、認(rèn)識(shí)國家，這一點(diǎn)是教師們應(yīng)該關(guān)注的問題，即怎樣從學(xué)習(xí)地理的角度去考慮問題。

4.關(guān)注教材的變化

“世界地理”部分：原來實(shí)驗(yàn)稿中區(qū)域要求掌握5個(gè)地區(qū)，即1個(gè)大洲、5個(gè)地區(qū)、5個(gè)國家，而在2011年版課標(biāo)中，對(duì)區(qū)域的要求是從全世界選擇至少1個(gè)大洲、4個(gè)地區(qū)、5個(gè)國家。但是大家得注意，前面還有一句話，南北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域，應(yīng)該說在區(qū)域數(shù)目上沒有變化。同時(shí)，各位教師應(yīng)該關(guān)注中國這部分的變化：以前是選擇5個(gè)不同分辨尺度的區(qū)域進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在前面加了一句話——北京、臺(tái)灣、香港、澳門為必學(xué)區(qū)域，此外還必須從全國范圍內(nèi)選擇至少5個(gè)不同空間尺度的區(qū)域。一般我們將香港、澳門放在一起組織教學(xué)，所以新課標(biāo)中區(qū)域數(shù)目至少8個(gè)，這對(duì)于地區(qū)的數(shù)目要求就等于增加了。教師應(yīng)該關(guān)注這些變化。

5.關(guān)注新的提法

2011年版課標(biāo)中提出，從地理的視角思考問題。這是實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)所沒有的，現(xiàn)在新課標(biāo)中已明確提出來了。那么，什么是地理視角？簡單講就是會(huì)使用地理知識(shí)解釋問題，會(huì)使用地理觀點(diǎn)去分析問題，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生使用地理視角去關(guān)注環(huán)境。另外，“教學(xué)建議”中指出，地理課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。這也是一個(gè)新的提法與要求。

《中國教師》：對(duì)于接下來的課程實(shí)施，您認(rèn)為尚需解決哪些問題？

王民：我想說一些實(shí)際的問題。首先，資源分配、使用的問題。

我在參加國培義務(wù)教育地理遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)教師們，尤其是農(nóng)村教師提出了教學(xué)實(shí)際中遇到的一些問題，其中資源使用的問題是比較多的。課程改革已經(jīng)十多年了，教師們對(duì)其理念已經(jīng)理解得差不多了，要很好地貫徹下去，資源、條件成為重要的問題。農(nóng)村教師們經(jīng)常反映缺少必要的材料、掛圖。在城市中，教學(xué)資源豐富，這個(gè)根本不是問題，然而農(nóng)村教師什么也沒有，一旦這些基本必需材料缺失的話，教師就沒法上課。因此，怎樣給教師們更多的可用的資源，這是我們要考慮解決的一個(gè)問題。

其次，學(xué)科不受重視問題。

目前地理課程面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，就是被認(rèn)為是副科，沒有受到應(yīng)有的重視。師資成為一個(gè)顯著問題，很多地理教師不是本專業(yè)而是其他專業(yè)代課教師，教師們教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得比較費(fèi)勁。由于副科不考試，很多課就被減掉了。主科、副科這樣的劃分可能是中國特有的一個(gè)產(chǎn)物，其他國家沒有這么明顯，可能在數(shù)學(xué)、語文等科目課時(shí)會(huì)多一些。不能以課時(shí)多少來劃分主副科，尤其是不能說課時(shí)少就被邊緣化，就干脆被輕視、忽視，這確實(shí)是一個(gè)問題，這也是教師們落實(shí)地理課標(biāo)中最想解決的問題。在國培義務(wù)教育地理遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，這個(gè)也是廣大教師反復(fù)提出的問題。

再次，缺乏野外考察、觀察等活動(dòng)。

地理課程中如果沒有野外的考察觀察，地理課程特點(diǎn)就體現(xiàn)不出來?，F(xiàn)在由于過度強(qiáng)調(diào)安全因素，這些活動(dòng)基本全部被取消了，如果沒有實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)地理，那么地理課程就失去了它的特性。

最后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)實(shí)事求是，如果學(xué)生出錯(cuò)了，應(yīng)該告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里。國培義務(wù)教育地理遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，教師也多次提出這個(gè)問題，到底應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)？有的教師舉例說，現(xiàn)在課堂上問學(xué)生，1+1=？學(xué)生回答：3，教師回答：好，如果是2就更好了。現(xiàn)在很多教師就是在用這種方式哄孩子，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有任何效果。廉價(jià)的稱贊，沒有什么意義，尤其是錯(cuò)誤的東西應(yīng)該指出來?？陀^、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的評(píng)價(jià)目前我看來也是一個(gè)問題。

《中國教師》：王教授，您剛剛提到在課程實(shí)施過程中，要關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。而在2011年版的課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”部分，也提出“給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教育質(zhì)量的目的”。對(duì)于地理教育評(píng)價(jià)的實(shí)施，您能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

王民：我覺得有這么幾條應(yīng)該注意：首先，一定要知道評(píng)價(jià)是干什么的。評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)要實(shí)事求是。學(xué)生的回答正確，應(yīng)肯定；回答有新意，應(yīng)贊揚(yáng)；回答有問題，應(yīng)明確告訴學(xué)生，同時(shí)告訴該怎么修改。一味的表揚(yáng)沒有意義，廉價(jià)的稱贊沒有價(jià)值。再者，到底什么評(píng)價(jià)方法好？我覺得這個(gè)沒有一定的規(guī)定，符合學(xué)生的全面發(fā)展就是好的，這個(gè)得根據(jù)實(shí)際情況。評(píng)價(jià)方法是不是一定得要求很多種形式，這個(gè)也得看各地各教師的實(shí)際情況。最后，評(píng)價(jià)結(jié)果與過程缺一不可。過去我們過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的結(jié)果，現(xiàn)在我們不能走到另外一個(gè)極端，過分強(qiáng)調(diào)過程，二者是缺一不可的。

《中國教師》：義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布以后，在各個(gè)版本教材修訂過程中，王教授，您認(rèn)為應(yīng)該注意哪些問題？

王民：第一，必須深入理解課標(biāo)，這肯定是最先要注意的。第二，對(duì)教材的修訂要選擇最新的事實(shí)材料。地理內(nèi)容是發(fā)展的、變化的，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)布局十多年前和現(xiàn)在不一樣了，如珠江三角洲地區(qū)以前是商品糧基地，現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)早已發(fā)生轉(zhuǎn)移，所有教材修訂應(yīng)該趕上時(shí)代的進(jìn)程。第三，一定要給學(xué)生提供更清晰、更有說服力的圖像，這是地理的特點(diǎn)，地理是看圖說話的。第四，各個(gè)版本修訂過程中，教材、圖冊(cè)包括學(xué)生用書，掛圖要配套。這些要形成配套的東西，否則只有教材修改了，其他材料沒有跟進(jìn)，也會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。第五，關(guān)于教參問題。我建議給教師一些更好的、更具體的、更容易操作的材料。比如目前我在中圖版地理教參中，有探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)材料，就像是半成品，就如同超市里賣的宮保雞丁半成品，雞塊、花生、辣椒等材料都為你準(zhǔn)備妥當(dāng)，你回家后跟據(jù)自己的情況一加熱就可以了，教參也是如此，要給教師提供更多的材料，教師根據(jù)自己情況去加工操作，變成課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

《中國教師》：2011年版地理課標(biāo)以“切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)”出發(fā)，刪除或調(diào)整了部分過難、過繁的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)“活動(dòng)建議”進(jìn)行刪減，重新調(diào)整表述方法。在實(shí)際教學(xué)工作中，這對(duì)教師的專業(yè)要求有什么變化呢？

王民：課標(biāo)對(duì)“活動(dòng)建議”進(jìn)行了刪減，但要注意這不是純粹的刪減而是進(jìn)行了歸類：將一些具體的東西進(jìn)行了歸類。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，越具體的東西應(yīng)用范圍越小。不同學(xué)校實(shí)際情況不同，因此我們將活動(dòng)建議按照活動(dòng)的基本方面進(jìn)行了歸類，給廣大教師一個(gè)方面性的指導(dǎo)，具體如何操作根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這使得課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同地區(qū)不同學(xué)校教師更具有針對(duì)性指導(dǎo)性，同時(shí)可能要需要教師根據(jù)本地實(shí)際情況增加一些活動(dòng)內(nèi)容，一定意義上講，對(duì)教師的專業(yè)要求有所提高。

《中國教師》：在新課標(biāo)的修訂過程中，“鄉(xiāng)土地理”部分相對(duì)改動(dòng)較大一些，新標(biāo)準(zhǔn)將原有8項(xiàng)精簡為6項(xiàng)，并重新進(jìn)行了表述和梳理，對(duì)于這部分教學(xué)，王教授對(duì)教師有什么建議？

王民：這次“鄉(xiāng)土地理”修改后更加清晰，學(xué)生學(xué)完這部分內(nèi)容后，有利于他們從地理學(xué)角度對(duì)家鄉(xiāng)看得更清楚，了解家鄉(xiāng)的位置、未來的規(guī)劃、將來的發(fā)展，樹立起建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。我覺得修改得很到位。對(duì)于這部分內(nèi)容，按照課標(biāo)的要求，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)與教材的編寫是歸到各省了，我希望各位教師能把握以下幾方面：

首先，對(duì)于鄉(xiāng)土地理的教學(xué)一定要落實(shí)。

其次，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)情況各地區(qū)不盡相同，有地方是以省為范疇，有地方是以地區(qū)為范疇，有地方是以縣為范疇。什么是鄉(xiāng)土地理，一般的看法是到縣一級(jí)行政區(qū)域。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)際情況不一樣，學(xué)生所在省的地理也可以稱為鄉(xiāng)土地理，但我建議學(xué)習(xí)本省地理的同時(shí)，也讓學(xué)生了解本縣或本區(qū)的實(shí)際情況，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)鄉(xiāng)土的概念有更深的理解。

再次，鄉(xiāng)土地理要安排一些野外觀察與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。課標(biāo)中也要求至少要安排一次野外考察或社會(huì)調(diào)查，這個(gè)建議要切實(shí)落實(shí)，如果對(duì)鄉(xiāng)土沒有切身體會(huì)與感受，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土就沒有什么深的概念，也不會(huì)關(guān)心家鄉(xiāng)，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。

《中國教師》：新課標(biāo)中更大程度上體現(xiàn)了以生為本的教育觀，要求教師在教學(xué)過程中更尊重個(gè)性，這使教師的工作更具挑戰(zhàn)性。對(duì)于這一點(diǎn)王教授怎么看？

王民：課標(biāo)中明確提出，地理課程的實(shí)施關(guān)鍵在于教師的教學(xué)，我覺得有以下幾方面問題：

首先，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀中提出的，增強(qiáng)對(duì)地理現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及地理環(huán)境的審美情趣。提高學(xué)生興趣的方法，這不僅僅是一種方法，在情感態(tài)度價(jià)值觀中，它是一個(gè)目標(biāo)。我覺得如果要凸顯以人為本，首先就要提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生意識(shí)到“不是家長要學(xué)、教師要學(xué)，而是我要學(xué)”。

其次，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面的培養(yǎng)。

再者，在初中地理教學(xué)過程中，“中國地理”與“世界地理”部分怎樣對(duì)待現(xiàn)實(shí)問題？為了體現(xiàn)以人為本的教育觀，我覺得應(yīng)該告訴學(xué)生現(xiàn)實(shí)，告訴學(xué)生中國的國情與世界的形勢(shì)。教師是要培養(yǎng)未來的建設(shè)者，學(xué)生應(yīng)該了解真實(shí)的情況，才能有責(zé)任。如果天天將學(xué)生當(dāng)小孩來哄，他們也不會(huì)責(zé)任感。

比如，什么是中國的地理國情？20世紀(jì)90年代初，我參與教育部有關(guān)國情教學(xué)大綱的編制，還有地理國情教育圖冊(cè)的編寫，那時(shí)對(duì)地理國情的表述總結(jié)為四點(diǎn)就是“地大物博，人口眾多，人均資源少，地區(qū)差異大”。那么現(xiàn)在中國的地理國情是什么？我們應(yīng)該讓學(xué)生了解我們?nèi)说仃P(guān)系的真實(shí)情況，特別是嚴(yán)酷的一面。2000年至2030年期間，中國處于有史以來環(huán)境最狹窄通道，這段時(shí)間人口將達(dá)到最多，經(jīng)濟(jì)也在一直高速發(fā)展，人口與經(jīng)濟(jì)都對(duì)環(huán)境造成壓力，使得環(huán)境處于最狹窄通道.學(xué)生應(yīng)該知道這些，環(huán)境的好壞是依靠每一個(gè)人，我們強(qiáng)調(diào)以人為本，那就應(yīng)該讓學(xué)生了解真實(shí)情況。

《中國教師》：怎樣才能更好地理解和落實(shí)2011年版地理新課標(biāo)的宗旨與目標(biāo)，是廣大初中地理教師接下去要努力和奮斗的，對(duì)此，您還有哪些建議和希望要寄語廣大初中地理教師的？

王民：我想先談?wù)劷滩牡膯栴}，我給教師的建議就是用教材教而不是教教材。這里要弄清楚幾點(diǎn)：

第一，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。它與課標(biāo)的關(guān)系是，教材是對(duì)課標(biāo)的解釋，從這個(gè)意義上講，我們一定要充分地使用教材。

第二，教材就是一個(gè)學(xué)習(xí)資料。社會(huì)在變化，知識(shí)也在變化，而且各地各學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況不同，教師們?cè)谑褂媒滩牡臅r(shí)候可能還需要補(bǔ)充一部分內(nèi)容。

第三，教材是一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)為教師們提供了有用的材料、設(shè)計(jì)、建議等，教師們可以利用這個(gè)平臺(tái)將地理課程的理念與目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真實(shí)的成長。

第四，所有的教材都不是十全十美的，不要迷信教材。如何利用它呢？教師應(yīng)該本著利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況使用教材。

再談?wù)劷處煈B(tài)度的問題。這次課改宗旨很清晰，就是為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我們每個(gè)教師都需要好好反思，你經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)與研究后，回頭仔細(xì)想想，是否對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利。

有的教師會(huì)說，我們不受重視，大環(huán)境不允許我們做深一步研究。我的看法是，受不受重視，有外界因素的影響，但也有你自身努力的因素，給了你課時(shí)，你在課堂上課，就要充分發(fā)揮你的作用。我建議教師采取積極態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。這是很重要的。

最后，希望初高中地理教師加強(qiáng)聯(lián)系，或者初中教師應(yīng)該關(guān)注高中地理教材，這樣也有利于初中地理教學(xué)的進(jìn)行。

（責(zé)任編輯：熙婷）