我們對看圖作文并不陌生。以前我們練習(xí)過“看圖說話”。把看圖后想說的話用文字表達(dá)出來，就成了“看圖作文”。當(dāng)然，看圖作文畢竟要比看圖說話要求更高，它需要我們組織語言，進(jìn)行更嚴(yán)謹(jǐn)、更生動的表達(dá)。

寫這類看圖作文的原則就是：抓住畫面中心，展開合理想象。

怎樣抓住畫面的中心呢？

首先，我們要學(xué)會判斷作文所提供的圖畫類型。一般來說，提供給我們的作文資料圖片，無外乎照片和繪畫。而照片，一類是反映歷史事件、社會事件的，對這一類的圖片，我們需要盡量多地了解它的背景，了解照片的來歷，以及照片中人物事件的基本情況，了解得越詳細(xì)越好。寫作時一定不能脫離照片本身的歷史和社會背景。比如這一幅“1937年8月28日上?；疖嚹险尽钡恼掌蛯儆谶@樣的歷史照片，我們在展開聯(lián)想寫作時，一定不能脫離這個歷史事件?！@一點我們在下面再詳細(xì)分析。

還有一類照片，是反映某個特定的社會生活場景的，比如一些新聞圖片。從寫作的角度來說，這一類照片其實與前面說到的歷史事件、社會事件的照片沒有太大區(qū)別，只是一般的新聞?wù)掌从车氖虑檩^為生活化，有一定時效性。針對這一類圖片，我們也要了解事實經(jīng)過，在事實的基礎(chǔ)上展開合理的推理和聯(lián)想。

有時候提供給我們的資料圖片，會是一些繪畫：或者是一幅繪畫作品，或者是一幅漫畫。據(jù)經(jīng)驗，提供漫畫讓我們作文的情況較多。漫畫又有單幅漫畫、四格漫畫或多格漫畫，常常有一個主題或情節(jié)。針對這樣的漫畫材料，我們一定要先讀懂畫面所表達(dá)的主題或情節(jié)，在此基礎(chǔ)上展開想象和聯(lián)想。四格漫畫、多格漫畫，故事情節(jié)一般表達(dá)得較明白，可以提供給我們較為明晰的寫作思路和框架。我們需要做的，就是對畫面進(jìn)行合理想象，完善其中的一些細(xì)節(jié)，對畫面進(jìn)行思考、領(lǐng)悟。而思考與領(lǐng)悟的內(nèi)容又常常是這篇作文的中心。對同一幅漫畫，不同的作者有不同的思考與領(lǐng)悟，作文水平之高低也就由此體現(xiàn)出來了。

現(xiàn)在我們回過頭來，分析一下“1937年8月28日上?；疖嚹险尽边@一照片，應(yīng)該怎樣來寫作文。以此為例，重點學(xué)習(xí)寫看圖作文的思路。

首先我們要判斷出，這是一張歷史照片，反映的是一個歷史事件。當(dāng)然，在當(dāng)時它也是一張新聞?wù)掌?，但它事關(guān)重大，影響深遠(yuǎn)，也就有別于一般的新聞圖片了。

那么，1937年8月28日，在上海發(fā)生了什么？在上?；疖嚹险居职l(fā)生了什么？這張照片是怎么來的？它拍的是什么人、什么事？

帶著這些問題，上網(wǎng)搜索，得到如下信息：

1937年8月13日，日軍向上海大舉進(jìn)攻，以租界和黃浦江中的軍艦為作戰(zhàn)基地，炮擊閘北一帶。中國軍民奮起反擊，這就是“八·一三”事變……8月14日，日軍開始總攻，空軍也到上海協(xié)同作戰(zhàn)。15日，日本正式組織上海派遣軍……進(jìn)一步擴(kuò)大對中國的侵略戰(zhàn)爭。張治中決心擴(kuò)大戰(zhàn)果，對日本侵略軍發(fā)起全線進(jìn)攻，出動空軍轟炸虹口日軍司令部，雙方展開激烈戰(zhàn)斗。

淞滬戰(zhàn)役期間，日軍動用了100多架飛機(jī)對上海進(jìn)行狂轟濫炸，意圖摧毀我軍民的戰(zhàn)斗意志。上海當(dāng)時有南北兩個火車站，北站處于交戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，因此南站就成了陸路交通的唯一出口。

1937年8月28日，南站遭到了日軍兩次毀滅性轟炸。當(dāng)時南站擠滿了想要撤離的群眾，約1800多人，其中多數(shù)是婦女和兒童。下午2時左右，4架日機(jī)飛臨南站上空實施轟炸，當(dāng)場炸死500多人。隨后，又有8架日機(jī)再次投下炸彈，炸死200多人。轟炸過后，車站變成廢墟，到處躺滿橫七豎八的尸體，慘不忍睹。當(dāng)時在美國赫斯特新聞社任職的中國攝影記者王小亭目睹了這一悲劇，拍攝了這張令人揪心的照片。根據(jù)王小亭的自述，這張照片是他在逃奔時拍攝的。這張照片上的孩子名字叫多多，他的父母已經(jīng)被當(dāng)場炸死……

兩星期后，照片刊登在美國《生活》雜志的封面，立即引起了強(qiáng)烈的國際反響。據(jù)估計，當(dāng)時全世界有1億3千6百萬人看到了這張照片。由于上?；疖嚹险具h(yuǎn)離戰(zhàn)區(qū)，沒有任何軍事設(shè)施，所以國際輿論紛紛譴責(zé)日本轟炸城市、殺戮無辜平民的罪行。值得一提的是，日軍當(dāng)年曾經(jīng)懸賞10萬元通緝這張照片的拍攝記者王小亭。

從這些消息中，我們知道了以下信息：一、照片拍攝的是日本侵略者1937年8月28日轟炸上?；疖嚹险镜那榫?，當(dāng)時逃難的平民死傷1500多人；二、照片上的幼童名叫多多，他的父母死于此次轟炸，多多當(dāng)時受傷嚴(yán)重，后來是否活下來了，我們不知道；三、拍攝此照片的人叫王小亭，照片發(fā)表于美國《生活》雜志，對抗戰(zhàn)有著積極的影響。

以上這些，尤其是前兩點，就是需要我們抓住的重點，并且是歷史事實，不允許我們隨意更改或亂加聯(lián)想。在尊重這些基本事實的基礎(chǔ)上，我們可以合理聯(lián)想與想象。這些事實就構(gòu)成了全文的基本框架和思路。

那么，哪些是允許我們想象的呢？

淞滬會戰(zhàn)這一歷史背景下，人們逃難的情景，畫面上的慘狀，比如孩子多多的哭喊，他身上的傷痛，他所置身的被日本侵略者炸成了廢墟的火車站，那些死難的無辜平民，包括多多的父母，這些，都是我們可以加以合理想象的。而我們的想象是為了使內(nèi)容更具體、更形象，還原當(dāng)時的場景。再比如，我們可以從記者王小亭的視角出發(fā)，想象當(dāng)時的情景，甚至可以想象他拍攝這些照片的過程和感受——這些都可以成為文章的主要內(nèi)容。多多后來怎樣了？他活了下來了嗎？這一點我們沒有確切的證據(jù)，所以也可以合理想象。

面對這樣一幅歷史照片，它的主題是確定的，那就是控訴戰(zhàn)爭，揭露侵略者的罪行，反思?xì)v史，牢記歷史，祈求和平，等等。我們要在上述這些事實與主題上，展開聯(lián)想與想象，這才是合理的，如果離開了上述這些事實和主題，隨意聯(lián)想想象，那就成了不顧事實的胡猜亂想了。

經(jīng)過這樣的分析，你，懂得了寫這一類作文的思路和方法了嗎？