我們對看圖作文并不陌生。以前我們練習過“看圖說話”。把看圖后想說的話用文字表達出來，就成了“看圖作文”。當然，看圖作文畢竟要比看圖說話要求更高，它需要我們組織語言，進行更嚴謹、更生動的表達。

寫這類看圖作文的原則就是：抓住畫面中心，展開合理想象。

怎樣抓住畫面的中心呢？

首先，我們要學會判斷作文所提供的圖畫類型。一般來說，提供給我們的作文資料圖片，無外乎照片和繪畫。而照片，一類是反映歷史事件、社會事件的，對這一類的圖片，我們需要盡量多地了解它的背景，了解照片的來歷，以及照片中人物事件的基本情況，了解得越詳細越好。寫作時一定不能脫離照片本身的歷史和社會背景。比如這一幅“1937年8月28日上海火車南站”的照片，就屬于這樣的歷史照片，我們在展開聯(lián)想寫作時，一定不能脫離這個歷史事件?！@一點我們在下面再詳細分析。

還有一類照片，是反映某個特定的社會生活場景的，比如一些新聞圖片。從寫作的角度來說，這一類照片其實與前面說到的歷史事件、社會事件的照片沒有太大區(qū)別，只是一般的新聞?wù)掌从车氖虑檩^為生活化，有一定時效性。針對這一類圖片，我們也要了解事實經(jīng)過，在事實的基礎(chǔ)上展開合理的推理和聯(lián)想。

有時候提供給我們的資料圖片，會是一些繪畫：或者是一幅繪畫作品，或者是一幅漫畫。據(jù)經(jīng)驗，提供漫畫讓我們作文的情況較多。漫畫又有單幅漫畫、四格漫畫或多格漫畫，常常有一個主題或情節(jié)。針對這樣的漫畫材料，我們一定要先讀懂畫面所表達的主題或情節(jié)，在此基礎(chǔ)上展開想象和聯(lián)想。四格漫畫、多格漫畫，故事情節(jié)一般表達得較明白，可以提供給我們較為明晰的寫作思路和框架。我們需要做的，就是對畫面進行合理想象，完善其中的一些細節(jié)，對畫面進行思考、領(lǐng)悟。而思考與領(lǐng)悟的內(nèi)容又常常是這篇作文的中心。對同一幅漫畫，不同的作者有不同的思考與領(lǐng)悟，作文水平之高低也就由此體現(xiàn)出來了。

現(xiàn)在我們回過頭來，分析一下“1937年8月28日上海火車南站”這一照片，應(yīng)該怎樣來寫作文。以此為例，重點學習寫看圖作文的思路。

首先我們要判斷出，這是一張歷史照片，反映的是一個歷史事件。當然，在當時它也是一張新聞?wù)掌?，但它事關(guān)重大，影響深遠，也就有別于一般的新聞圖片了。

那么，1937年8月28日，在上海發(fā)生了什么？在上?；疖嚹险居职l(fā)生了什么？這張照片是怎么來的？它拍的是什么人、什么事？

帶著這些問題，上網(wǎng)搜索，得到如下信息：

1937年8月13日，日軍向上海大舉進攻，以租界和黃浦江中的軍艦為作戰(zhàn)基地，炮擊閘北一帶。中國軍民奮起反擊，這就是“八·一三”事變……8月14日，日軍開始總攻，空軍也到上海協(xié)同作戰(zhàn)。15日，日本正式組織上海派遣軍……進一步擴大對中國的侵略戰(zhàn)爭。張治中決心擴大戰(zhàn)果，對日本侵略軍發(fā)起全線進攻，出動空軍轟炸虹口日軍司令部，雙方展開激烈戰(zhàn)斗。

淞滬戰(zhàn)役期間，日軍動用了100多架飛機對上海進行狂轟濫炸，意圖摧毀我軍民的戰(zhàn)斗意志。上海當時有南北兩個火車站，北站處于交戰(zhàn)區(qū)，交通完全斷絕，因此南站就成了陸路交通的唯一出口。

1937年8月28日，南站遭到了日軍兩次毀滅性轟炸。當時南站擠滿了想要撤離的群眾，約1800多人，其中多數(shù)是婦女和兒童。下午2時左右，4架日機飛臨南站上空實施轟炸，當場炸死500多人。隨后，又有8架日機再次投下炸彈，炸死200多人。轟炸過后，車站變成廢墟，到處躺滿橫七豎八的尸體，慘不忍睹。當時在美國赫斯特新聞社任職的中國攝影記者王小亭目睹了這一悲劇，拍攝了這張令人揪心的照片。根據(jù)王小亭的自述，這張照片是他在逃奔時拍攝的。這張照片上的孩子名字叫多多，他的父母已經(jīng)被當場炸死……

兩星期后，照片刊登在美國《生活》雜志的封面，立即引起了強烈的國際反響。據(jù)估計，當時全世界有1億3千6百萬人看到了這張照片。由于上?；疖嚹险具h離戰(zhàn)區(qū)，沒有任何軍事設(shè)施，所以國際輿論紛紛譴責日本轟炸城市、殺戮無辜平民的罪行。值得一提的是，日軍當年曾經(jīng)懸賞10萬元通緝這張照片的拍攝記者王小亭。

從這些消息中，我們知道了以下信息：一、照片拍攝的是日本侵略者1937年8月28日轟炸上?；疖嚹险镜那榫埃敃r逃難的平民死傷1500多人；二、照片上的幼童名叫多多，他的父母死于此次轟炸，多多當時受傷嚴重，后來是否活下來了，我們不知道；三、拍攝此照片的人叫王小亭，照片發(fā)表于美國《生活》雜志，對抗戰(zhàn)有著積極的影響。

以上這些，尤其是前兩點，就是需要我們抓住的重點，并且是歷史事實，不允許我們隨意更改或亂加聯(lián)想。在尊重這些基本事實的基礎(chǔ)上，我們可以合理聯(lián)想與想象。這些事實就構(gòu)成了全文的基本框架和思路。

那么，哪些是允許我們想象的呢？

淞滬會戰(zhàn)這一歷史背景下，人們逃難的情景，畫面上的慘狀，比如孩子多多的哭喊，他身上的傷痛，他所置身的被日本侵略者炸成了廢墟的火車站，那些死難的無辜平民，包括多多的父母，這些，都是我們可以加以合理想象的。而我們的想象是為了使內(nèi)容更具體、更形象，還原當時的場景。再比如，我們可以從記者王小亭的視角出發(fā)，想象當時的情景，甚至可以想象他拍攝這些照片的過程和感受——這些都可以成為文章的主要內(nèi)容。多多后來怎樣了？他活了下來了嗎？這一點我們沒有確切的證據(jù)，所以也可以合理想象。

面對這樣一幅歷史照片，它的主題是確定的，那就是控訴戰(zhàn)爭，揭露侵略者的罪行，反思歷史，牢記歷史，祈求和平，等等。我們要在上述這些事實與主題上，展開聯(lián)想與想象，這才是合理的，如果離開了上述這些事實和主題，隨意聯(lián)想想象，那就成了不顧事實的胡猜亂想了。

經(jīng)過這樣的分析，你，懂得了寫這一類作文的思路和方法了嗎？