摘 要：從1993年創(chuàng)辦至今，匯佳學(xué)校的教育國(guó)際化道路大致經(jīng)歷了起步、拓展、成熟、深化四個(gè)階段。其中1993~1995年是匯佳教育國(guó)際化的起步階段，1996~1999年是匯佳教育國(guó)際化的拓展階段，2000~2010年是匯佳教育國(guó)際化的成熟階段，2011年至今是匯佳教育國(guó)際化的深化階段?；仡檯R佳教育機(jī)構(gòu)18年教育國(guó)際化的實(shí)踐，對(duì)于落實(shí)綱要，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平具有有益的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：匯佳教育；教育國(guó)際化

中圖分類號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3937（2012）02-0071-04

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”、“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。這是國(guó)家首次將“教育國(guó)際化”和“培養(yǎng)國(guó)際化人才”納入國(guó)家政策文件，并上升到國(guó)家教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略的高度。

回顧匯佳私立學(xué)校自1993年開創(chuàng)至今18年開展教育國(guó)際化的實(shí)踐以及所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者深感推進(jìn)教育國(guó)際化和培養(yǎng)國(guó)際化人才，對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育改革與發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義；對(duì)我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列，具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、匯佳教育國(guó)際化的發(fā)展進(jìn)程

1993年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，提出“全民受教育水平有明顯提高”以及全國(guó)“基本普及九年義務(wù)教育”、“基本掃除青壯年文盲”兩基攻堅(jiān)的目標(biāo)。在這樣的背景下，北京市私立匯佳學(xué)校得以創(chuàng)辦，學(xué)校本著“新型、高品位、國(guó)際化”的辦學(xué)理念，開始教育國(guó)際化的實(shí)踐征程。從1993年至今，匯佳學(xué)校的教育國(guó)際化道路大致經(jīng)歷了起步、拓展、成熟、深化四個(gè)階段（見(jiàn)圖1）。

（一）匯佳教育國(guó)際化的起步階段（1993-1995年）

1993年7月，匯佳小學(xué)首先創(chuàng)辦。1995年，匯佳成立了中學(xué)部，正式定名為北京市私立匯佳學(xué)校。為了確保在校學(xué)生具有良好的對(duì)外交流環(huán)境，1995年匯佳學(xué)校在南加州洛杉磯地區(qū)成立了最早的海外留學(xué)機(jī)構(gòu)——美國(guó)留學(xué)中心，打開了匯佳小留學(xué)生赴美游學(xué)之門（見(jiàn)圖2）。

在此時(shí)期，匯佳學(xué)校的管理者考慮到，英語(yǔ)是走向國(guó)際化的必備條件之一，中國(guó)要走向世界，就必須掌握和世界溝通的語(yǔ)言，而熟練的英語(yǔ)能力是進(jìn)行國(guó)際交往的通行證。因此，匯佳學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注兩方面問(wèn)題。一是為強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)言交往能力，匯佳學(xué)校建立了針對(duì)小學(xué)5~6年級(jí)學(xué)生的留美英語(yǔ)強(qiáng)化項(xiàng)目，探討“5+1”教學(xué)計(jì)劃，即5年國(guó)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)+1年留美學(xué)習(xí)的計(jì)劃。二是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生在中學(xué)階段和小學(xué)階段的英語(yǔ)水平銜接，匯佳學(xué)校開始關(guān)注雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，從建校開始就建立了對(duì)外交流的平臺(tái)——美國(guó)洛杉磯留學(xué)中心，為開闊學(xué)生的國(guó)際視野以及強(qiáng)化英語(yǔ)交往能力奠定基礎(chǔ)。

（二）匯佳教育國(guó)際化的拓展階段（1996-1999年）

為了進(jìn)一步開拓匯佳教育國(guó)際化的事業(yè)，1996年學(xué)校獲得了國(guó)家外國(guó)專家局“外國(guó)文教專家聘請(qǐng)單位”資格，聘請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家的外籍教師來(lái)校任教，將國(guó)際先進(jìn)的教育理念以及不同國(guó)家的文化引入學(xué)校課堂，讓匯佳學(xué)校的學(xué)生在國(guó)內(nèi)上學(xué)期間，可以接觸到不同國(guó)籍的教師，直接感受異國(guó)的教育方式以及文化。

到目前為止，匯佳學(xué)校的中小學(xué)教師總數(shù)為269人，其中來(lái)自美國(guó)、加拿大、英國(guó)、荷蘭、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭、印度、新加坡、菲律賓、馬來(lái)西亞、墨西哥、南非等國(guó)的外籍教師共71人，約占教師總數(shù)的1/4（見(jiàn)圖3）。外籍教師所任科目的數(shù)量隨學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸增多（見(jiàn)圖4）。

1997年，經(jīng)北京市教委、北京市人民政府外事辦公室批準(zhǔn)，匯佳學(xué)校成為北京市第一所可以招收外籍學(xué)生的私立學(xué)校。同年，匯佳學(xué)校加入國(guó)際文憑組織（The International Baccalaureate Organization，IBO），被授權(quán)開設(shè)IBO的大學(xué)預(yù)科DP項(xiàng)目（Diploma Program），匯佳IB高中獲得認(rèn)定；DP項(xiàng)目的引入，使得匯佳教育的國(guó)際化發(fā)展實(shí)現(xiàn)了飛躍，學(xué)校開始借助國(guó)際文憑組織的先進(jìn)理念與方法進(jìn)行教育管理及教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。1998年，匯佳學(xué)校與澳大利亞亞歷山大教育集團(tuán)共同創(chuàng)辦了中國(guó)第一所中澳合資且與國(guó)際大學(xué)接軌的國(guó)際化特色高中——北京澳華學(xué)校，國(guó)際大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目——GAC（Global Assessment Certificate）在匯佳國(guó)際高中部落戶。1999年，匯佳學(xué)校成為北京市聯(lián)合國(guó)教科文組織協(xié)會(huì)俱樂(lè)部單位。在此時(shí)期，匯佳學(xué)校的教育規(guī)模也不斷拓展，1997年成立了北京匯佳職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開設(shè)了中國(guó)動(dòng)畫專業(yè)；1999年成立了匯佳實(shí)驗(yàn)幼兒園，匯佳特色教育開始向低齡延伸（見(jiàn)圖5）。

隨著教育國(guó)際化的不斷拓展，匯佳學(xué)校關(guān)注的教育改革范圍也逐漸擴(kuò)大。例如，針對(duì)IB高中的建立，開展IB教育理念如何本土化的思考；再如，借助與澳大利亞合作辦學(xué)的契機(jī)，思考英語(yǔ)課程資源開發(fā)問(wèn)題。此外，為開闊學(xué)生的國(guó)際視野，匯佳學(xué)校在“美國(guó)留學(xué)中心”的基礎(chǔ)上，在英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家開展多渠道境外游學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力以及不同文化交融能力的專項(xiàng)研究。

（三）匯佳教育國(guó)際化的成熟階段（2000-2010年）

在2000年新世紀(jì)到來(lái)之際，匯佳教育機(jī)構(gòu)正式成立；2003年，北京匯佳職業(yè)學(xué)院成立；2006年，匯佳走出國(guó)門，建立了新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校。至此，匯佳教育形成了自幼兒園至大學(xué)的完整辦學(xué)體系。隨著集團(tuán)化、規(guī)?；?、制度化的發(fā)展，匯佳教育國(guó)際化的發(fā)展趨于完善，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.完善教育國(guó)際化的基本定位，明確教育國(guó)際化的發(fā)展方向

這一時(shí)期，匯佳教育在探索中完善了“新型、高品位、國(guó)際化”辦學(xué)理念的基本內(nèi)涵，即將“新型”定位于遵循教育規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新治學(xué)；將“高品位”定位于高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的辦學(xué)，高情感、高個(gè)性化、高服務(wù)的育人，提供高技術(shù)化、高市場(chǎng)化和高效率的教育技術(shù)；將“國(guó)際化”定位于教育面向世界，按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)。

2.完善各學(xué)段的國(guó)際課程，明確教育國(guó)際化的推進(jìn)模式

這一時(shí)期，匯佳幼兒園、小學(xué)、初中、高中全面引入并實(shí)施國(guó)際文憑組織的教育理念和教學(xué)內(nèi)容，以中國(guó)基礎(chǔ)教育大綱為學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，使用IB 課程的教育方式和教學(xué)方法；在職業(yè)學(xué)院實(shí)行國(guó)際合作，引進(jìn)印度國(guó)家信息學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)和德國(guó)IST體育休閑旅游學(xué)院高爾夫?qū)I(yè)的課程，同時(shí)還引進(jìn)了英國(guó)職業(yè)技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教育國(guó)際化進(jìn)程。

3.完善境外辦學(xué)機(jī)制，擴(kuò)大匯佳教育的國(guó)際影響力

為了讓世界了解中國(guó)的文化、理解中國(guó)的文化、聽(tīng)到中國(guó)的聲音，匯佳集13年在雙語(yǔ)、雙文化教育實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)，于2006年在新加坡投資成立了新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校。匯佳教育機(jī)構(gòu)境外辦學(xué)，使得中國(guó)基礎(chǔ)教育走出了國(guó)門，開啟了海外辦學(xué)的新篇章。新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校秉承匯佳教育的“完全教育”思想，堅(jiān)持“中西方雙文化特色的國(guó)際學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，探索借助新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校的平臺(tái)，建立將中國(guó)數(shù)千年積淀的文化傳統(tǒng)、理念及方法和現(xiàn)代國(guó)際化教育相結(jié)合的新模式。作為“匯佳模式”的試金石，新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校在新加坡這個(gè)國(guó)際化大都市試行國(guó)際教育，并開創(chuàng)出接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的雙文化教育特色，這是匯佳教育拓展海外市場(chǎng)的新開始。知名教育家、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)陶西平先生曾說(shuō)，“匯佳國(guó)際化辦學(xué)的成功不僅體現(xiàn)在把國(guó)際先進(jìn)的東西引進(jìn)來(lái)，更體現(xiàn)在把中國(guó)的東西融入世界”。新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校是匯佳教育十余年國(guó)際化教育的積淀，它代表著匯佳教育發(fā)展的一種趨勢(shì)和成熟，是匯佳教育海外擴(kuò)軍的新起點(diǎn)。

4.建立系統(tǒng)的國(guó)際交流與合作平臺(tái)，開闊學(xué)生的國(guó)際視野

在這一時(shí)期，匯佳學(xué)校在實(shí)施IB課程的過(guò)程中，建立了完善的對(duì)外交流機(jī)制。在匯佳學(xué)校就讀的小學(xué)四年級(jí)及以上的學(xué)生，每年都可以有計(jì)劃地到匯佳境外留學(xué)中心、游學(xué)基地和境外學(xué)校留學(xué)、游學(xué)或參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等國(guó)際交流活動(dòng)，了解異國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，開闊視野（見(jiàn)表1）。

其中，參與國(guó)外留學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，既可以得到插班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中廣交朋友、強(qiáng)化語(yǔ)言、增長(zhǎng)知識(shí)；又可以進(jìn)行文化交流，使匯佳學(xué)生初步了解不同國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際情懷；同時(shí)，學(xué)校還會(huì)安排學(xué)生實(shí)地考察、游覽名勝，開闊視野，感受異國(guó)風(fēng)情。與此同時(shí)，學(xué)校還建立了“中國(guó)印象團(tuán)”項(xiàng)目，即組織匯佳境外國(guó)際學(xué)校以及國(guó)外合作學(xué)校的學(xué)生，如新加坡中國(guó)國(guó)際學(xué)校的學(xué)生和澳大利亞土著學(xué)校的學(xué)生，來(lái)華學(xué)習(xí)中文，了解中華文化。

（四）匯佳教育國(guó)際化的深化階段（2011- ）

2011年，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布的背景下，匯佳教育機(jī)構(gòu)成立了北京匯佳教育科學(xué)研究院，這標(biāo)志著匯佳教育機(jī)構(gòu)未來(lái)朝著更高遠(yuǎn)的方向發(fā)展。2011年3月，反映匯佳教育國(guó)際化成功經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告《匯佳：中國(guó)境外辦學(xué)開先河》在北京舉辦的首屆中國(guó)教育國(guó)際化論壇上交流后，引起與會(huì)專家及代表的高度關(guān)注；2011年8月，在聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)在蓬萊召開的“促進(jìn)國(guó)際理解教育，提升教育國(guó)際化水平”亞太地區(qū)國(guó)際理解教育研討會(huì)上，匯佳教育科學(xué)研究院執(zhí)行院長(zhǎng)王志澤做了《匯佳雙文化教育促進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)》的報(bào)告，得到了與會(huì)國(guó)內(nèi)外同行的認(rèn)可。

從匯佳18年的辦學(xué)歷程中可以看到，匯佳已經(jīng)形成較為完整的國(guó)際教育體系，這既對(duì)學(xué)校落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”及培養(yǎng)國(guó)際化人才的精神提供了有益的借鑒，同時(shí)也對(duì)剛剛成立的北京匯佳教育科學(xué)研究院提出了新的研究任務(wù)。

二、啟示

回顧匯佳教育機(jī)構(gòu)18年的教育國(guó)際化進(jìn)程，可以得到這樣的啟示：

（一）創(chuàng)新精神造就了事業(yè)

從20世紀(jì)90年代初匯佳規(guī)劃教育國(guó)際化之路開始，正因?yàn)楣芾碚呔哂虚_拓創(chuàng)新的精神，才使得國(guó)際文憑組織的理念與宗旨在匯佳的沃土上生根、開花、結(jié)果；正是基于建立中國(guó)特色國(guó)際教育的“匯佳模式”的創(chuàng)新意識(shí)，匯佳教育機(jī)構(gòu)的管理層邁出了基礎(chǔ)教育“走出去”的第一步，開啟了高水平教育機(jī)構(gòu)海外辦學(xué)的新篇章；也正是因?yàn)閰R佳有一批在探究中學(xué)習(xí)、在探究中創(chuàng)新、在探究中發(fā)展的教師，他們銳意進(jìn)取，主動(dòng)融入世界，才讓匯佳教育彰顯出生命的色彩。在富有創(chuàng)新精神的學(xué)校管理層和教師的帶領(lǐng)下，匯佳學(xué)子作為雙文化的使者，走向世界各地大學(xué)，踏上世界舞臺(tái)，成為心懷祖國(guó)的世界公民。

（二）遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)成就了事業(yè)

匯佳教育機(jī)構(gòu)之所以在中國(guó)教育國(guó)際化的征程中成為領(lǐng)跑者，很重要的一點(diǎn)是，匯佳決策者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)成就了事業(yè)。匯佳教育創(chuàng)始人之一的王家駿先生認(rèn)為，“進(jìn)行國(guó)際化辦學(xué)，要想成為名校，有著重要的前提，那就是眼光，一種能夠超越國(guó)內(nèi)局限的眼光。要站在世界的高度審視中國(guó)的教育，實(shí)現(xiàn)文化多元化的融合。匯佳學(xué)校所走的正是弘揚(yáng)民族的、吸收世界的、創(chuàng)建新型的這樣一種中西兼容、文化創(chuàng)新的道路”。

（三）執(zhí)著拼搏鞏固了事業(yè)

任何一項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，需要具備堅(jiān)忍不拔的意志?！皥?zhí)著、拼搏、永不滿足”的精神是匯佳平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。上至匯佳教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)軍人物，下至各部門的一線教師、職工，憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)進(jìn)步的渴求，拓寬了匯佳國(guó)際化發(fā)展的道路。正如陶西平先生所說(shuō)，“從來(lái)沒(méi)有理想的教育，但我們都在追求創(chuàng)造一種理想的教育，而對(duì)理想的追求必須轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的努力才有實(shí)在的意義”。匯佳教育18年來(lái)一步一個(gè)腳印，就是懷著執(zhí)著拼搏的精神，付出了踏實(shí)的努力。

（四）資源整合發(fā)展了事業(yè)

面對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》的要求，匯佳教育事業(yè)迎來(lái)了大發(fā)展的局面，挖掘、利用各種人財(cái)物資源，是匯佳教育國(guó)際化發(fā)展的必由之路。匯佳教育機(jī)構(gòu)匯集了我國(guó)眾多教育專家和教育科研人員，收集國(guó)際教育前沿資訊，探索國(guó)際教育的理念和實(shí)踐，開展國(guó)際合作和教育服務(wù)，這無(wú)疑能對(duì)匯佳未來(lái)事業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

18年的發(fā)展歷程，匯佳一直在探索中國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展之路。從把國(guó)際教育“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”到“走出去”，從單一化到集團(tuán)化發(fā)展，匯佳教育的國(guó)際化發(fā)展已進(jìn)入“青年”時(shí)期。在新的發(fā)展時(shí)期，要使匯佳教育機(jī)構(gòu)繼續(xù)健康成長(zhǎng)，成為中國(guó)教育國(guó)際化的排頭兵，成為國(guó)內(nèi)IB教育實(shí)踐和研究的領(lǐng)先者，還需要繼續(xù)拼搏和努力。接軌國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系建設(shè)，加強(qiáng)與國(guó)際教育組織的合作，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的研究型教師和通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才，是匯佳教育機(jī)構(gòu)未來(lái)努力的方向，匯佳的國(guó)際化發(fā)展之路還很長(zhǎng)。

編輯：覃云云