[摘要]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教育中融入人文教育是十分重要的內(nèi)容之一。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)，人文精神，人格，素質(zhì)

人文的集中體現(xiàn)是對(duì)人的重視、尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)等。簡(jiǎn)而言之，人文，即重視人的文化。人文精神的精髓是“以人為本”，美術(shù)教育中的人文精神是對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。在小學(xué)美術(shù)教育中如何讓人文之花燦爛地綻放，讓學(xué)生的人格更趨向完美呢？

一、結(jié)合教材有效切入，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

我們要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在教學(xué)中用人文精神來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，結(jié)合教材的內(nèi)容找到巧妙的切入點(diǎn)十分關(guān)鍵?？v觀(guān)我們小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的人文精神的資源。比如，有關(guān)大自然的內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)大自然的了解，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的人文情感；有關(guān)雕塑、陶藝、剪紙等傳統(tǒng)工藝方面的內(nèi)容，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)民間美術(shù)的好奇和喜愛(ài)之情，讓學(xué)生深深感受到祖國(guó)五千年文明發(fā)展，創(chuàng)造了燦爛的傳統(tǒng)文化藝術(shù)奇葩，自己有責(zé)任將其繼承和發(fā)揚(yáng)下去……如何有效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就需要我們小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，認(rèn)真選取可以更好地滲透人文教育的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美術(shù)教育中，真正感受到中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)無(wú)與倫比的藝術(shù)魅力，提高美術(shù)的審美能力，陶冶高尚的情操，激發(fā)他們對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)，建立起責(zé)任感，通過(guò)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)，讓學(xué)生的人格塑造的發(fā)展趨向完美。

二、啟發(fā)學(xué)生情感因素，滲透美術(shù)人文精神

學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境中的客觀(guān)事物首先要有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，然后才能調(diào)動(dòng)起情感，激發(fā)起興趣，從而感受美，美術(shù)教學(xué)的人文精神之花散發(fā)出沁人心脾的芬芳，這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中把教材的情感因素有效地引發(fā)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出一種可以萌發(fā)情感和興趣的氛圍，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生探索知識(shí)的激情。

比如，筆者教學(xué)《太陽(yáng)、月亮你們好！》這節(jié)課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體播放如：海上日出、草原月夜等等，讓學(xué)生產(chǎn)生了置身其中的感覺(jué)，產(chǎn)生了豐富的想象和探索的欲望。通過(guò)給學(xué)生講述相關(guān)的太陽(yáng)和月亮的知識(shí)，告訴學(xué)生太陽(yáng)和月亮給這個(gè)世界帶了生機(jī)和美，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，太陽(yáng)要到月亮家做客，那么太陽(yáng)要化妝讓自己很美麗的出現(xiàn)在月亮家，月亮也要化妝來(lái)迎接太陽(yáng)，大家?guī)吞?yáng)和月亮打扮一下吧。這激起了學(xué)生極大的熱情，很多新穎又奇特的擬人化的創(chuàng)意，展現(xiàn)在他們的畫(huà)紙上，學(xué)生在這個(gè)自由創(chuàng)作自由發(fā)揮的過(guò)程中，感受到無(wú)窮的趣味和快樂(lè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)到大自然帶給人類(lèi)的幸福和快樂(lè)。對(duì)于太陽(yáng)和月亮產(chǎn)生了一種感恩的心，感受到美就在我們身邊，使他們產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)美，想象美，創(chuàng)造美的人文情感。

三、充分體驗(yàn)審美情趣，汲取美術(shù)人文內(nèi)涵

小學(xué)美術(shù)教材中，豐富的圖片資料蘊(yùn)含著豐富的人文因素的課程資源，這些圖片資料中，有很多是著名畫(huà)家的作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，真正理解作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在自己的感悟中，獲得來(lái)自作品的情感熏陶和思想的啟迪，品味美術(shù)作品審美的愉悅。

比如在學(xué)習(xí)給古詩(shī)配畫(huà)的內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生感受文學(xué)語(yǔ)言與繪畫(huà)之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)讀誦進(jìn)一步解讀和欣賞范本，學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解，引發(fā)了學(xué)生為古詩(shī)配畫(huà)的繪畫(huà)興趣，一種創(chuàng)作的激情燃燒起來(lái)。學(xué)生將各自體會(huì)到的詩(shī)意美景畫(huà)下來(lái)，然后大家一起交流，比比誰(shuí)為古詩(shī)配畫(huà)配得最好，是不是體現(xiàn)出了新的詩(shī)意，自己作畫(huà)的依據(jù)是什么等等。學(xué)生在配畫(huà)過(guò)程中，運(yùn)用自己獨(dú)具特色的審美觀(guān)，展現(xiàn)了作品的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在這種美的熏陶中，作品中的人文精神也滲透到他們心靈的深處。

四、凈化學(xué)生幼小心靈，發(fā)揮美術(shù)人文優(yōu)勢(shì)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，要注重凈化學(xué)生幼小的心靈，塑造學(xué)生完美的人格，因此，要發(fā)揮好美術(shù)教育的人文優(yōu)勢(shì)，將人文教育與美術(shù)教育緊密地結(jié)合起來(lái)，更好實(shí)現(xiàn)我們教育的目標(biāo)。比如，筆者在教學(xué)《看戲》的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生安排了傳統(tǒng)經(jīng)典劇目《鎖麟囊》精彩片段的欣賞，在引導(dǎo)學(xué)生留意人物的打扮、唱腔的同時(shí)，對(duì)戲曲的情節(jié)做了介紹，學(xué)生通過(guò)筆者的講解，明白了在別人遇到困難的時(shí)候，不能袖手旁觀(guān)，要慷慨相助，伸出友愛(ài)之手；在得到別的幫助后，要有感恩之心，要懂得回報(bào)，世間萬(wàn)象都是揭示了種善因得善果的道理等等。學(xué)生在了解了這些后，加深了他們對(duì)戲曲中人物的了解，很好地促進(jìn)了他們的繪畫(huà)創(chuàng)作，使他們的作品彰顯出了一種美術(shù)的人文精神，陶冶了他們的道德情操，提高了學(xué)生的審美能力，為他們的人格塑造提供了豐富的養(yǎng)料。

總之，要讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文之花燦爛地綻放，讓我們的小學(xué)生全面發(fā)展和塑造理想人格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們小學(xué)美術(shù)教師就要付出辛勤的汗水，把以人為本的人文精神的精髓，滲透到我們的教學(xué)中，滲透到每個(gè)學(xué)生心靈的深處，讓美術(shù)教育與人文教育同棲共存，完美結(jié)合。

責(zé)任編輯：王凌燕