[摘要]教師要想在有限的課堂容量中提高練習(xí)的效果，一是要讓學(xué)生盡可能地多感官參與練習(xí)，二是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分層次安排練習(xí)，這樣才能使得練習(xí)有效、輕松、靈活。

[關(guān)鍵詞]課堂，練習(xí)，感官，層次

新課程標準給教師提出了新的要求：既要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，又要不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這要求教師在課堂教學(xué)中熟練把握教材，有明確的目標意識，抓住課堂基本環(huán)節(jié)，重視課堂練習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、多感官參與，讓練習(xí)更靈活

多表達?！罢Z言是思維的外殼”，人們常借助語言，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動口表達，可以將其思維外現(xiàn)。這不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于教師準確地把握學(xué)生對知識的理解程度。因此，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)要鼓勵學(xué)生多動口，敢于發(fā)表與眾不同的見解，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

多觀察。大家都知道“觀察是思維的觸覺”，是學(xué)生獲取知識的重要途徑。因此，教師組織學(xué)生觀察時，必須教給學(xué)生觀察的方法，考慮學(xué)生的認知能力。要依據(jù)練習(xí)的內(nèi)容，講明觀察的目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，在思考中觀察，及時地讓學(xué)生說出觀察后的認識，指導(dǎo)他們作出觀察并小結(jié)。如“把三個邊長1厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少”，可出示觀察思考題：（1）拼成的長方形的長和寬各是正方形的幾條邊？（2）拼成的長方形比原來的正方形的周長少了幾條邊？（3）你能用不同的方法解答嗎？這樣，學(xué)生在觀察中思考，在思考中觀察，從而獲得解答組合圖形的方法，主動獲取新知識。

勤操作。皮亞杰認為“智慧的鮮花開放在手尖上的” 。小學(xué)生的心理特征是好動、好奇、好勝，注意力集中時間短，認識事物以形象思維為主。根據(jù)這一特點，創(chuàng)造性地設(shè)計生動有趣的練習(xí)讓學(xué)生動手參與，使學(xué)生在操作過程中掌握知識，能達到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)長方形、正方形的周長后，讓學(xué)生用自備的鐵絲、繩子等量一量、圍一圍、說一說、算一算、比一比，既達到了促進學(xué)生思維活動、鞏固知識的目的，又活躍了課堂氣氛。

多動腦。腦是人的思維中樞，任何感知活動都離不開它。讓學(xué)生多動腦思維，對提高他們的思維能力大有好處。因此，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，不是知識的簡單重復(fù)，而是一個知識創(chuàng)新的過程。為實現(xiàn)教學(xué)目標，教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維的情境，創(chuàng)設(shè)的情境要最接近學(xué)生認知的最新發(fā)展區(qū)。此外，教師還應(yīng)注意發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們嘗試多種途徑解決實際問題以提高他們的思維能力。

二、分層要，求使練習(xí)更實效

作為每一個個體的學(xué)生，現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受知識的能力和學(xué)習(xí)成績等不相同，呈多層次狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，針對班級的實際情況，充分尊重學(xué)生個體差異，因材施教，分層展開，公平對待不同層次的學(xué)生，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

放“ 優(yōu)等生”。優(yōu)等生一般具有求知欲望強、學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、所學(xué)知識基礎(chǔ)掌握較牢和思維靈活等特點。練習(xí)時應(yīng)以“放”為主，重點向他們講解掌握知識的方法，培養(yǎng)他們獨立獲取知識、形成技能的能力。如教學(xué)應(yīng)用題后，可鼓勵他們一題多解，盡可能多地嘗試各種解題方法和一些特殊技巧如“代換法”“轉(zhuǎn)化法”“假設(shè)法”“逆推法”等，了解現(xiàn)行標準中應(yīng)用題呈現(xiàn)的形式。鼓勵他們多閱讀一些課外讀本，要求他們積極參加數(shù)學(xué)興趣小組，引導(dǎo)他們向數(shù)學(xué)的廣度和深度發(fā)展，促進其盡快形成數(shù)學(xué)特長。

“領(lǐng)” 中等生。這層學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯，掌握了所學(xué)知識和基本技能，思維能力較強，練習(xí)中應(yīng)該以“領(lǐng)”為主。主要是通過教師和學(xué)生共同參與，獲取知識。如練習(xí)三角形、梯形、平行四邊形面積的計算時，對反映教材的靈活性習(xí)題，要求他們做好。對反映教材較高要求的習(xí)題，要求他們量力而行去試一試，適時點撥，激勵他們向更高層次的目標不斷攀登。

“扶” 學(xué)困生。這層次學(xué)生求知欲不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不正，學(xué)習(xí)興趣不濃，所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不牢固，思維能力較差。練習(xí)上以“扶”為主。練習(xí)時要求他們做教材要求的基本練習(xí)題，如基本運算和一步計算的應(yīng)用題。一些較高要求的習(xí)題當然也鼓勵他們?nèi)ピ囈辉?。對做錯的題目可先讓他們先訂正后再評分，促使他們能積極向中等生接近。

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