[摘要]創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代高素質(zhì)人才所必須具備的重要品質(zhì)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)以其先天優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維能力發(fā)展方面具有重要作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要集中從觀察入手，搭建平臺(tái)，激發(fā)想象，思維引導(dǎo)等方面強(qiáng)化訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造力的核心，是對(duì)現(xiàn)代高素質(zhì)人才的重要考察指標(biāo)之一。而數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維以其發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題為主的思維過(guò)程訓(xùn)練，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生良好創(chuàng)造性思維發(fā)展具有極為重要的作用，那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生良好思維能力的發(fā)展呢？

一、注重觀察，形成感性認(rèn)知能力

良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)生觀察能力提升的有效途徑，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中尤顯重要。因此，教師要通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察中感知感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)知能力發(fā)展。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察呢？

首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確具體的觀察目的、任務(wù)和要求，讓學(xué)生明確通過(guò)觀察最終要獲取哪些方面的數(shù)學(xué)信息，為后續(xù)分析總結(jié)積累第一手素材。其次，及時(shí)教給學(xué)生觀察的方法及順序，讓學(xué)生明確根據(jù)不同的觀察對(duì)象要選擇相應(yīng)的觀察角度及順序，并依觀察順序在進(jìn)行觀察的同時(shí)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄。再次，教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，適當(dāng)時(shí)候可利用直觀教具對(duì)較為抽象的觀察對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，或利用現(xiàn)代教育媒體幫助學(xué)生對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、探索、尋求隱藏期間的數(shù)學(xué)規(guī)律。最后，教師要善于激發(fā)學(xué)生濃厚的觀察興趣，讓他們對(duì)觀察對(duì)象時(shí)刻保持高度的觀察興趣，因?yàn)椋^察是獲取信息的最直接有效的途徑之一。

二、強(qiáng)化引導(dǎo)，提升空間想象能力

“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”（愛(ài)因斯坦）由此，在教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，是創(chuàng)造數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的助推器。那么，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做才能有效把握和引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的領(lǐng)空自由翱翔，使其數(shù)學(xué)思維放射出火花呢？筆者以為，要把握住以下幾個(gè)要素：第一，因?yàn)橄胂笫且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)作為支持。第二，要有從表象進(jìn)入本質(zhì)，即由感性思維向理性思維的過(guò)渡。第三，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，因?yàn)榱己盟季S能力的獲得有時(shí)很枯燥，缺少情趣支持。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含更多想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象素材，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積時(shí)，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長(zhǎng)，這時(shí)變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時(shí)變成什么圖形？與梯形面積有什么關(guān)系？問(wèn)題一提出學(xué)生想象的閘門打開(kāi)了：三角形可以看做上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力的發(fā)展，有效促進(jìn)了空間想象能力的提升。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，促進(jìn)求異思維發(fā)展

求異思維是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。同時(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的求證、結(jié)果的獲得不一定是唯一的，可以通過(guò)多種途徑、多種角度進(jìn)行分析、論證并獲取區(qū)間結(jié)果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于求異，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

如教學(xué)習(xí)題：“修路隊(duì)修一條3600米的公路，前4天修了全長(zhǎng)的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？”就要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解法1：3600÷（3600×1/6÷4）－4；解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解法3：4×[（3600－3600×1/6）]÷（3600×1/6÷4）。思維較好的學(xué)生將本題與工程問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，拋開(kāi)3600米這個(gè)具體量，將全程看做單位“1”，解法4：1÷（1/6÷4）－4；解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；解法6：4×（1÷1/6－1）；此時(shí)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有學(xué)生想出解法7：4÷1/6－4；解法8：4×（1÷1/6）－4；解法9：4×（6－1）。學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問(wèn)題的簡(jiǎn)捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

四、激發(fā)靈感，推動(dòng)創(chuàng)新思維提升

靈感是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維發(fā)展的高級(jí)階段表現(xiàn)形式，是認(rèn)知內(nèi)容上質(zhì)的飛躍。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的奇特想法，奇異的解法，教師要及時(shí)進(jìn)行肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓他們的靈感在數(shù)學(xué)的天地里迸發(fā)出奇異的火花。另外，對(duì)于一些較為抽象的思考類題目，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)形知識(shí)、變換角度、類比等方法引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生通過(guò)較為直接的途徑尋求問(wèn)題的答案。

責(zé)任編輯：周正旺