[摘要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段學(xué)生閱讀總量不少于145萬(wàn)字。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書(shū)”的封閉式教學(xué)，教師應(yīng)努力營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)他們閱讀的方法，使學(xué)生得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外，通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，擴(kuò)展知識(shí)面，不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；課外閱讀 ；興趣；讀書(shū)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀的材料?！辈⑻岢鲂W(xué)階段學(xué)生閱讀總量不少于145萬(wàn)字。從實(shí)際情況看，許多學(xué)生不能積極主動(dòng)地進(jìn)行大量課外閱讀，是制約學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的一個(gè)重要原因。語(yǔ)文教師也越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：閱讀對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要性。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！苯處煈?yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。

1.講故事，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，也喜歡講故事。教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。如教師可以給學(xué)生講有趣的成語(yǔ)故事，并告訴他們這個(gè)故事是從《成語(yǔ)故事》一書(shū)里看到的。感興趣的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去找這本書(shū)來(lái)讀。下一次，教師可以讓讀了這本書(shū)的學(xué)生當(dāng)主講者。

2.樹(shù)榜樣，培養(yǎng)閱讀意識(shí)。榜樣的作用是巨大的。教師可以講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，感染學(xué)生。一旦閱讀的意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，不僅學(xué)生當(dāng)下受益，還將滋養(yǎng)其一生。

3.自由讀，拓寬閱讀視野。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛(ài)讀什么就讓他們讀什么。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地享受閱讀樂(lè)趣，視野才能不斷拓寬。

二、教給方法，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，教師要借助教材資源，以“課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”，形成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的課內(nèi)外良性互動(dòng)氛圍。課外閱讀書(shū)籍種類(lèi)繁多，內(nèi)容深淺不一，為了防止學(xué)生只追求故事情節(jié)，教師可以這樣進(jìn)行指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。一位專(zhuān)家在調(diào)查小學(xué)生課外閱讀情況時(shí)設(shè)置了這樣的調(diào)查題“我最喜歡的一本書(shū)是《 》”，我能背誦其中一段：“ ”。讓人感到遺憾的是，許多學(xué)生雖然能寫(xiě)出自己最喜歡的書(shū)，但寫(xiě)不出其中一段完整的話。可見(jiàn)一些學(xué)生的閱讀興趣停留在消遣和獵奇層面，未把閱讀當(dāng)做知識(shí)積累、豐富情感、借鑒寫(xiě)作技巧的一種好的學(xué)習(xí)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，可以根據(jù)不同年級(jí)提出不同要求，如低年級(jí)學(xué)生摘抄好詞，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)；中年級(jí)學(xué)生摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)學(xué)生摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感。讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，豐富自身的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)其健康的閱讀趣味。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好的讀書(shū)方法。曾國(guó)藩曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前?！苯處熆梢愿鶕?jù)文章的不同體裁，讓學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方停下來(lái)，做上記號(hào)，以便查工具書(shū)或向人請(qǐng)教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙，搜集信息資料。教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，捕捉精彩語(yǔ)段用情去讀，透過(guò)意象展開(kāi)想象。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！闭Z(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書(shū)”的封閉式教學(xué)，教師應(yīng)努力營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)學(xué)生得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外，通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，擴(kuò)展知識(shí)面，力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。

參考文獻(xiàn)

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