[摘 要]在平時的課程教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)強化趣味性和開放性，精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂見的最佳方案進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生的思維活動空間，培養(yǎng)學(xué)生實際生活能力，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識運用到生活實踐中去。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；開放性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地將生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強化學(xué)生的生活體驗，加強教學(xué)的趣味性和開放性，并在生活中加以創(chuàng)造性地運用，從而提高生活質(zhì)量，提升生活意義。

一、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重強化教學(xué)活動的趣味性

1.在操作實踐中發(fā)現(xiàn)。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)知識的同時能初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強趣味活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的教學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學(xué)生趣味實踐操作的機會，提供豐富的材料，使他們親身體驗成功與失敗、探討問題和尋求結(jié)論的過程。如在幾何知識的教學(xué)中，可讓學(xué)生量一量課桌、教室、籃球場等的長和寬，計算面積等。又如，學(xué)習(xí)了乘法應(yīng)用題后，可設(shè)計一個“春游活動方案”?；顒又幸髮W(xué)生以老師的身份來組織春游，設(shè)想應(yīng)從哪些方面來考慮活動的組織。學(xué)生們積極主動地探討起來，考慮了如何租車才既省錢又合理、安全，如何購票最合算等，設(shè)計出了很多春游方案。通過這些模擬性的趣味實踐活動，能使數(shù)學(xué)更加接近實際生活，使學(xué)生學(xué)會綜合運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗等去解決問題。

2.在實驗操作中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生主動去體驗、探索，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，發(fā)展教學(xué)能力和態(tài)度。如在圓錐體公式的推導(dǎo)過程中，教師可給學(xué)生提供直尺、水、細沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料，讓學(xué)生自由選擇所需材料，分組實驗、討論，并填寫實驗報告單，發(fā)現(xiàn)圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，得出圓錐體積的計算方法。在實驗的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)家那樣研究事物規(guī)律的過程，經(jīng)歷了一個充滿探索、思考的生動活潑的過程。

3.在調(diào)查應(yīng)用中發(fā)展。在數(shù)學(xué)生活化的過程中，教師須引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸社會，打開眼界，增大信息量，使他們看到數(shù)學(xué)在生活中特殊的應(yīng)用價值。如五年級的學(xué)生，可以在教師引導(dǎo)下自由結(jié)合成立專題研究小組，對學(xué)校周圍的環(huán)境進行調(diào)查研究；統(tǒng)計學(xué)校門口各類車輛的流量，查閱各類尾氣污染的資料等。然后，他們運用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識如平均數(shù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等進行了專題研究，寫出《校園周邊環(huán)境調(diào)查》的小論文。在數(shù)據(jù)解釋過程中，他們不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，更能提出許許多多合理的解決問題的方法；他們不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，更拓展了統(tǒng)計知識的運用能力。

二、在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)探索教學(xué)過程的開放性

在教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”理解情境、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識生活化，打破封閉的教學(xué)過程，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作交流等有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.實施課前開放，初步感知新知。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)中，教師是在上課時才公布上課的內(nèi)容，剝奪了學(xué)生的課前知情權(quán)，使學(xué)生在課堂上往往顯得很被動。而開放式教學(xué)卻讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探索的地位上。

2.實行課中開放，促使自主發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得可持續(xù)發(fā)展。在開放教學(xué)的過程中，要首先改變課堂提問的單向性即教師問，學(xué)生答。可采用“教師→學(xué)生”“學(xué)生→教師”的雙向提問式教學(xué)法，讓學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，最終通過師生共同努力達到解決問題的目的。

3.實行課后開放，提供自主空間。在教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)時間的有限性決定了教師在有限的課堂教學(xué)中，不可能把某一內(nèi)容及其存在的問題徹底解決。學(xué)生的問題是永遠存在的，教師應(yīng)提倡把問題帶到課外，給學(xué)生留有思考的余地和空間；鼓勵學(xué)生自己制寧課后學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容等；鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識運用生活實踐中去，學(xué)會聯(lián)系生活實際來解決問題。

責(zé)任編輯 余 華