[摘 要]學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的目標(biāo)之一就是交際，聽和說(shuō)是英語(yǔ)交際活動(dòng)中最直接的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的聽說(shuō)能力普遍不強(qiáng)。要提高學(xué)生聽說(shuō)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)方法與技巧。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)；聽說(shuō)能力；技巧

一、學(xué)生在聽說(shuō)方面存在的問(wèn)題

1.影響學(xué)生英語(yǔ)聽的障礙。

（1）受到母語(yǔ)干擾的障礙。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，習(xí)慣性地會(huì)按照母語(yǔ)的規(guī)則去想，在頭腦中逐字逐句的翻譯出來(lái)，而缺乏將語(yǔ)言信息直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，這就會(huì)大大影響反應(yīng)速度，降低了聽力效果。（2）語(yǔ)音差異的障礙。在聽的過(guò)程中，語(yǔ)音的差異會(huì)造成學(xué)生的聽力障礙。不同的教師的發(fā)音存在一定的差異，還有美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)在發(fā)音方面的一些差異，例如：when 英語(yǔ)語(yǔ)音[wen]，美式語(yǔ)音[hwen]。fast 英式語(yǔ)音[fa:st]，美式語(yǔ)音為 [fast]。平時(shí)，學(xué)生在讀單詞的時(shí)候，沒(méi)有力求將單詞的語(yǔ)音讀標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速也較慢，所以這都給聽力訓(xùn)練帶來(lái)一定的困難。（3）相應(yīng)背景知識(shí)狹窄的障礙。聽力材料大多是建立于一定的文化背景之上的，所以在聽的過(guò)程中，不少學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解就產(chǎn)生一定的困難。（4）聽力教學(xué)手段單一的障礙。由于聽力訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)器官來(lái)接受語(yǔ)音信息的輸入，教師在聽力訓(xùn)練教學(xué)手段上往往單一地使用錄放機(jī)或語(yǔ)音室讓學(xué)生聽，沒(méi)有形式多樣的組織形式，這樣就讓學(xué)生感覺(jué)到聽力訓(xùn)練枯燥無(wú)味，而產(chǎn)生怕聽、厭聽的情緒，如此惡性循環(huán)，聽力訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.影響學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)的障礙。

（1）重視程度的不夠。聽力訓(xùn)練是最近幾年來(lái)慢慢地得到了重視，而口語(yǔ)訓(xùn)練由于在卷面上體現(xiàn)不出來(lái)，由于重視升學(xué)率，從而忽視了對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練，使大多數(shù)學(xué)生不能很好地訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）缺乏知識(shí)積累的障礙。有的學(xué)生平時(shí)不善于觀察生活，不注意拓展課外知識(shí)，也不重視對(duì)一些新單詞的積累，所以在口語(yǔ)訓(xùn)練中就會(huì)無(wú)話可說(shuō)，表達(dá)困難，思維局限于學(xué)過(guò)的單詞和課文中，這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練便很難有好的發(fā)展。（3）學(xué)生的心理障礙。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，很多學(xué)生由于害怕出口，擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得不流利會(huì)讓同學(xué)和老師笑話，就一言不發(fā)。另外，由于口試不作為中考或高考評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生不屑于參加口語(yǔ)訓(xùn)練，從而產(chǎn)生較普遍的重考分而輕技能的現(xiàn)象。（4）語(yǔ)言環(huán)境的障礙。英語(yǔ)在我國(guó)已得到廣泛的重視，特別在一些發(fā)達(dá)城市，人們?cè)谧⒅赜闷胀ㄔ挼耐瑫r(shí)，也很重視用英語(yǔ)進(jìn)行交流，有的指示牌、路標(biāo)等都會(huì)用雙語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注。但不可否認(rèn)的是，在我國(guó)的大部分地區(qū)，特別是在農(nóng)村，學(xué)生只有在課堂上才有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)的方式與技巧

1.聽力訓(xùn)練。

（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽英語(yǔ)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該靠日積月累，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成每日聽英語(yǔ)的習(xí)慣，即便是十分、二十分鐘，都有不錯(cuò)的效果。在訓(xùn)練聽力的時(shí)候，我們不能只局限于使用與課本配套的教學(xué)磁帶?？梢岳酶嗟姆椒?，比如課前錄制一些小笑話、小故事、小謎語(yǔ)等讓學(xué)生在課堂去聽、去猜，給他們創(chuàng)設(shè)各種各樣聽的環(huán)境，讓他們對(duì)聽力訓(xùn)練感興趣，喜歡聽，從而提高聽力訓(xùn)練的效果。（2）注重技巧的培訓(xùn)，提高聽的效果。聽力理解過(guò)程就是一個(gè)人的語(yǔ)感能力、解讀能力和背景知識(shí)相結(jié)合的過(guò)程。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，注意聽力技巧的培訓(xùn)。在語(yǔ)音上要盡量用標(biāo)準(zhǔn)的讀音，要增加英語(yǔ)課外閱讀量，補(bǔ)充詞匯量和了解世界各地的風(fēng)土人情，文化背景等，都能讓聽力得到有效的提高。（3）安排聽力訓(xùn)練步驟。聽前階段：根據(jù)聽力材料的難易程度，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，給出必要的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，也會(huì)激發(fā)聽的興趣。聽時(shí)幫助：這是聽力訓(xùn)練的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)要求學(xué)生做到：注意力高度集中，盡量不要受外來(lái)因素的干擾；注意聽的過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，邊聽邊思考；要善于猜測(cè)，展開聯(lián)想，邊聽邊記，手腦并用。

聽后階段：聽力訓(xùn)練后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步回答，討論深層次的問(wèn)題，達(dá)到鞏固練習(xí)的作用。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練。

（1）注重課堂語(yǔ)言的口語(yǔ)化，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意言傳身教，首先自己應(yīng)該盡量用英語(yǔ)和學(xué)生交流，使用的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生堅(jiān)持聽英語(yǔ)，逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)他們說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。（2）運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段來(lái)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的情境?！霸⒔逃跇?lè)”是最好的教學(xué)手段。教師可以多方面搜集信息，多安排一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式。比如每節(jié)課可以提供一個(gè)話題，話題可以由易及難慢慢加深，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)。每次可以叫兩到三個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)單的三、五句話談一談這一話題。或者可以經(jīng)常組織一些短劇表演，辯論賽，教唱英文歌等，以激發(fā)學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)的興趣，從而提高說(shuō)英語(yǔ)的能力。

3.進(jìn)行聽力、口語(yǔ)測(cè)試。

聽力測(cè)試可以是辨音，聽音選詞，聽小對(duì)話和短文，可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課外的英語(yǔ)角進(jìn)行等等?？谡Z(yǔ)測(cè)試可以通過(guò)朗讀課文，分組對(duì)話，講故事，辯論賽等一系列有趣的活動(dòng)中進(jìn)行。

責(zé)任編輯 余 華