[摘 要]古詩語言含蓄凝練，言簡意豐，加上其中不少古詩的時代背景與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，為古詩教學(xué)帶來不少困難。但當(dāng)古詩教學(xué)與具有豐富表現(xiàn)力的多媒體美麗“邂逅”時，原本簡單枯燥的古詩教學(xué)變得充滿情趣，變得詩情畫意，生發(fā)出別樣的精彩。

[關(guān)鍵詞]古詩教學(xué)；多媒體；興趣；理解；情感

古詩語言凝練，字字珠璣，句句含情。它以極其簡練形象的語言生動地描繪了一幅幅動人的畫面，表達(dá)了詩人的情感。正因為古詩的語言極為含蓄凝練，加上其中不少古詩的時代背景與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，為古詩教學(xué)帶來不少困難。但當(dāng)古詩教學(xué)與具有豐富表現(xiàn)力和強大的交互性的多媒體美麗“邂逅”時，原本簡單枯燥的古詩教學(xué)變得充滿情趣，變得詩情畫意。多媒體的恰當(dāng)運用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，促進(jìn)學(xué)生對古詩意境的理解，還可以幫助學(xué)生更好地體會詩人所表達(dá)的情感，使古詩教學(xué)煥發(fā)出別樣的精彩。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

著名教育學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！币箤W(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。如《曉出凈慈寺送林子方》一詩描繪了西湖夏季時的美麗景色，表達(dá)了詩人對西湖美景的贊美。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選取一些西湖夏天荷花綻放的圖片制作成課件。在上這一課時，我先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看過西湖嗎？”大部分學(xué)生在搖頭，我故作神秘地說：“今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)タ次骱?，而且看夏天最美的西湖，高興嗎？”學(xué)生一聽興高采烈。接著，我播放了有關(guān)課件，配以深情并茂的解說。學(xué)生邊聽邊看，對西湖的喜愛之情都寫在臉上，我趁熱打鐵：“喜歡美麗的西湖嗎？”（生：喜歡。）“我們剛剛看到的西湖美景，著名詩人楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》這首詩中都寫出來了。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，讀讀這首詩，看看詩人描繪的西湖美景與你們剛才看到的西湖美景一樣嗎？”學(xué)生沒等我說完，迫不及待地捧起書讀了起來。

興趣是最好的老師。 在小學(xué)古詩教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們才會主動參與到學(xué)習(xí)中來。

二、巧用多媒體促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解

古詩是我國文學(xué)百花園中的一朵奇葩。小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)、哲理性強，比較難理解。如果在古詩教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙地運用多媒體，可以增強教學(xué)的形象性、生動性，使原本簡單枯燥的古詩教學(xué)變得充滿情趣，從而促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解。如《題西林壁》一詩中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”兩句，通過教師的反復(fù)解釋，學(xué)生對詩句的意思是明白了，但僅僅憑其有限的生活經(jīng)驗是很難想象出這種景象的，也很難理解詩中的哲理。教師可以借助多媒體逐一展示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠(yuǎn)景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學(xué)生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更領(lǐng)悟了“遠(yuǎn)近高低各不同”的深刻含義，真正做到了事半功倍。

三、妙用多媒體幫助學(xué)生體會詩人的情感

古詩是漢語言的精華，言少意深，蘊涵著詩人豐富的情感。可因歷史久遠(yuǎn)，寫作背景復(fù)雜，學(xué)生不易體會作者含而不露的感情。巧妙運用多媒體，可以縮短時空的距離，提供相關(guān)的歷史信息，使學(xué)生能直觀地了解詩人的寫作背景，化解難點，由淺入深，準(zhǔn)確地把握古詩蘊涵的情感。如《聞官軍收河南河北》是杜甫生平的第一首快詩。這首詩寫的是由于戰(zhàn)亂杜甫在他鄉(xiāng)流浪了整整八年之久，忽聽到收復(fù)薊北的消息，不禁大喜若狂。教學(xué)這首詩，教師要想讓學(xué)生真正體會到詩人為什么“喜欲狂”，就必須讓學(xué)生了解“安史之亂”和詩人寫這首詩的時代背景。在講這一課時，我播放了反映“安史之亂”的一段電視錄像，一邊播放一邊介紹：“公元755年，唐朝爆發(fā)了‘安史之亂’，安史之亂讓原本繁華安定的國家變得四分五裂， 杜甫過著顛沛流離的生活，他度日如年、有家不能歸……”通過觀看錄像，學(xué)生明白了杜甫為何而喜——是為自己終于可以結(jié)束顛沛流離的生活，重返故鄉(xiāng)而喜；是為老百姓不再流離失所，可以安居樂業(yè)而喜；更為戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而喜。學(xué)生從這“喜欲狂”里，深深體會到詩人那股濃濃的愛國之情。

綜上所述，當(dāng)古詩教學(xué)與多媒體美麗“邂逅”時，多媒體以她獨特的魅力使原本簡單枯燥的古詩教學(xué)變得充滿情趣，變得詩情畫意，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對古詩的理解，也可以喚起學(xué)生深層的情感體驗，幫助學(xué)生更好地體會詩人所要表達(dá)的情感，使古詩教學(xué)生發(fā)出別樣的精彩。

責(zé)任編輯 王 蕓