[摘 要]作文批改一直以來都是令教師頭疼的問題。文章就改革作文評改的方式做了初步探討，作文評改既要注重實效，又要讓學(xué)生樂于接受，從而激發(fā)學(xué)生修改的興趣，教會學(xué)生修改方法。

[關(guān)鍵詞]即時點評；教會方法；放手互改；細致評改；鑒賞深入

作文批改一直以來都是令教師頭疼的問題。費時費力不說，而且吃力不討好，學(xué)生不愛看也不愿看，面對老師籠統(tǒng)機械的評語，學(xué)生非但不能提高寫作能力，反而越來越懼怕作文了。如何改革作文評改的方式，既注重實效，又讓學(xué)生樂于接受，獲得實實在在的鍛煉與提高呢？

一、現(xiàn)場作文即時評點，激發(fā)學(xué)生修改的興趣

學(xué)生當堂作文后隨機抽取或由學(xué)生主動請纓，老師當堂一句一句示范指導(dǎo)、點評。這其中既有對文中某個詞、某句話用得恰當、生動形象的贊譽，也有對其富有個性、富有思想的話語的賞析，更有對某個詞、某句話的推敲與斟酌。研究表明，一些在文學(xué)上取得成就的人，他們往往得益于語文老師注入真情、期望和鼓勵的評改。在學(xué)生的讀與教師隨機的點評中，不僅讓學(xué)生增強了習(xí)作的自信，而且讓學(xué)生從中受到了點撥。一句“好文章是改出來的”充分地激發(fā)了孩子們習(xí)作的興趣。

二、 粗閱作文指導(dǎo)評改，教會學(xué)生修改的方法

寫作是一件非常辛苦的事情，既要有生活的積累作基礎(chǔ)，也要有深厚的語言功夫。因此，好的文章不可能一蹴而就。學(xué)生在完成自己的作品后，只有不斷的修改，才能使構(gòu)思更加嚴謹，語言更加準確，文章更加完美?？蓪W(xué)生畢竟年齡小，尤其是低年級的學(xué)生。因此，教師的指導(dǎo)尤為重要。為了減輕老師的工作量，也為了培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力，教師此時不必細致批改，只需大處給予指點一二。如未寫具體的地方、或與題意聯(lián)系不緊湊的地方等，提出建議讓學(xué)生自己回去修改。這樣的二次修改給了學(xué)生一個明確的方向，讓學(xué)生能夠有的放矢地進行修改。

三、適時放手學(xué)生互改，教會學(xué)生取長補短

葉圣陶先生說過：“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！蓖瑫r，他還指出：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！币虼耍總€學(xué)期中，教師應(yīng)該適當?shù)啬贸?~3篇作文放手讓學(xué)生相互批改。為了批改的有效性，應(yīng)該做到批改前根據(jù)學(xué)生習(xí)作能力的好中差搭配分好組，要求學(xué)生模仿老師平時的修改方法，逐字逐句從字詞規(guī)范、句子上下承接、內(nèi)容具體等方面進行批改，在旁邊寫上眉批，既肯定優(yōu)點，放大優(yōu)點，適當加分，也發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。最后，還應(yīng)根據(jù)該次作文的習(xí)作要求寫上總批。

教師還可適時地開展集體交流活動。在活動中，既開展“捉蟲競賽”，比比誰糾的錯多，充分發(fā)揮集體的力量共同把握批改者的方向，又進行“好詞佳句欣賞會”，在批改者的發(fā)現(xiàn)與朗讀中，不但讓批閱者學(xué)會賞識別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，而且給了每一個習(xí)作者信心。

四、謄抄作文細致評改，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方向

習(xí)作經(jīng)過修改再謄抄至作文本上后，這時需要教師進行細致評改了。珍視每一個孩子的發(fā)現(xiàn)，尊重每一篇孩子的心語。哪怕一個好詞、一個好句、一個獨特的觀點，都要贊嘆一番，給予加分。批改作文，教師看到的不只是文章本身，更多的是孩子們那一顆跳動的心，他們的苦惱、困惑、認識、渴望……一一呈現(xiàn)在他們的筆下。教師應(yīng)該像朋友一樣及時做出指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾紊?，如何去愛，如何走好人生的每一步?/p>

當然，適時地提出建議也是非常必要的。知不足而改之才能有更大的發(fā)展?！叭绻馨炎约寒敃r的心理活動寫具體些，相信會讓讀者更了解你。”“故事很精彩，可我特別想知道主人公的結(jié)局是怎樣的?！薄昂⒆樱绻愕臄⑹瞿苡新曈猩?，讓我讀著就能出現(xiàn)畫面就更能感動我了?！敝T如此類談天式的評語孩子們喜歡讀，也樂于接受。

五、欣賞作文去粗取精，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的深入

每次批閱完學(xué)生的習(xí)作，就猶如品賞完一杯杯滋味不同的香茶。細嘬那么一小口，或有茉莉花茶的清新，或有紅茶的雅致，或有玫瑰花茶的濃郁，或有綠茶的悠長和回味。此時，捧在手中的習(xí)作已是學(xué)生幾經(jīng)推敲的得意之作，雖然還不是很完美，可它真實地反映了孩子現(xiàn)有的作文水平和一顆積極向上的習(xí)作之心。因此，教師不能用成人的眼光去評判。此時的作文評析仍然以欣賞鼓勵為主，將學(xué)生的精彩語段以及作者姓名大大方方地打印在CIP幻燈片上，讓習(xí)作者自己大聲地念出自己的得意之句，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣于無形之中，效果顯而易見。當然，對于作文中存在的共性的問題，也要選擇最具代表性的文章播放出來，讓全班學(xué)生根據(jù)老師提出的本次習(xí)作的要求一起進行評改，提高學(xué)生的鑒賞能力。

讓孩子們愛上作文，讓作文成為孩子生命中必需的習(xí)慣是筆者從事語文教學(xué)的最高目標。筆者相信，只要有恒心、有信心、有決心，作文評改定能為孩子們的習(xí)作插上一對健壯有力的翅膀，遨游在美文的天空。

責任編輯 周正旺