[摘 要]第八次課程改革首次明確提出了我國基礎教育新課程的培養(yǎng)目標。對于一所學校來說，鮮明的培養(yǎng)目標是課程規(guī)劃的“主心骨”。在校園文化建設中，只有有效發(fā)揮校長的課程領導力，營造有助于教師不斷學習不斷提高的環(huán)境，才能真正構筑起教師的課程執(zhí)行力，真正建構起學校的課程文化。

[關鍵詞]課程；素質教育觀；課程執(zhí)行力；課程領導力

什么是課程？日本學者左藤學在《靜悄悄的革命》中說：所謂課程，一言以蔽之就是“學習的經驗”。課程即學校為學生設定的學習路徑，是學校提供給學生在學校期間得以獲取知識、能力、人格及學習經歷等一切活動的總和。校長的課程領導力表現為影響和激發(fā)教師課程意識的覺醒，引導教師不斷進行課程實踐創(chuàng)新，有效地進行課程決策，使全體教師同心協(xié)力地達成教育目標。

蘇霍姆林斯基說：“學校領導首先是教育思想的領導，其次才是行政領導?！?校長只有建立正確的素質教育觀，才能擁有正確的課程觀，才談得上課程領導力建設——不能片面追求分數，更不能將分數作為評價教師的唯一手段，也不能把興趣活動看做是實施素質教育。校長應正確理解素質教育的真正內涵，明確學校課程建設的方向——培養(yǎng)真實的學生、真實的教師，展現真實的課堂，讓每一個孩子“明真善、訴真情、求真知、做真人”，從而“得童趣、得興趣、得樂趣、得情趣”。

一、校長的課程領導力，聚焦在教師的課程執(zhí)行力上

“一個好教師就等于一門好課程?！币粋€好教師所擁有的思想、學識、品行，乃至特長、愛好，本身就是一本活生生的書，一本學生百讀不厭的書。一個好教師的言傳身教就是最好的課程與教學；一個好教師往往對自己所任學科有獨到的見解，他的教學就是對國家學科課程的二度開發(fā)。一位愛好古典文學的老師，會自覺地將古代詩詞帶入他的語文課程，豐富、鮮活語文教學內容；一個好教師有高雅的興趣、過人的特長，并樂意和孩子分享，積極參加各類學生活動，這些活動就是好教師用自身的才華創(chuàng)造的課程。如果一所學校擁有一個好教師群體，那么對學校而言是幸運的，對學生而言是幸福的。因而，在校園內營造一種給人方向感和緊迫感的校園課程文化氛圍十分重要。這一氛圍具有強大的感染性和同化力，可以潛移默化地改變教師在教育大地上行走的方式。

二、校長的課程領導力，體現在學校課程文化的構建之中

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。優(yōu)秀的教師應以向內行走——以多讀書、讀好書為主要方式涵養(yǎng)自己的教育氣質。走進課堂照本宣科，捉襟見肘，多是因為讀書太少，積淀太淺。教師的知識結構，應該指學科專業(yè)知識、教育學心理學專業(yè)知識及人文科學知識的合理組合。其中任何一個板塊出現“短板”，都可能制約知識結構發(fā)揮整體功能。相反，每一版塊的知識愈是豐富，便愈容易建立起彼此間的關聯(lián)，在解決問題時理論支撐則越堅實。因此，學科專業(yè)書籍、教育學心理學理論專業(yè)書籍及人文書籍應當成為教師閱讀視界的主要組成部分。

學校引領教師展開這三大塊書籍的閱讀時，可分規(guī)定動作與自選動作進行。如訂閱知名的教育類報刊，購買著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》等，要求教師必讀，這就是規(guī)定動作閱讀；自選動作閱讀，則根據不同學科開設不同的書目推薦教師閱讀。同時，還應鼓勵教師撰寫讀書批注和心得，開辦讀書沙龍，舉行學科故事競賽等，進一步激發(fā)教師提升自我的內驅力。一個好教師所擁有的思想、學識，就是教師課程執(zhí)行力的保障，而校長課程領導力也就體現在對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。

課堂是教學的主陣地，是教師綜合能力體現的重要載體。夯實這一實踐平臺，學?？梢圆扇￠_展“動態(tài)”公開課 、定期“觀摩”課 、幫扶“結對”課、“同課異構”課、隨堂“聽評”課等多種多樣的形式，使教師在相互研究、切磋、啟發(fā)、借鑒中更新教育理念，錘煉專業(yè)技能。

三、校長的課程領導力，體現在對教師專業(yè)發(fā)展的促進之中

教師不僅要會讀書，會教書，還應會研究，會思考，成為一名研究型的教師，研究學生，研究課堂，從微技能研究入手，在研究中提升課程執(zhí)行力。微技能研究，也就是草根研究。學校應創(chuàng)新思路，為教師搭建好交流與共同教研的平臺。在教育教學實踐中，教師或多或少會遇到一些棘手的問題，這些問題就是教師微技能研究的著眼點。從這些問題入手，在細微之處突破，大膽實踐，勇于研究和思考，甚至在錯誤之中總結經驗，就能步步提升教師的科研能力、專業(yè)素養(yǎng)，點亮教育智慧。

黑格爾說：“教師是孩子們心中最完美的偶像?！痹谛@文化建設中，應有效發(fā)揮校長的課程領導力，營造有助于教師不斷學習不斷提高的環(huán)境，讓教師成為孩子們心中最完美的偶像，真正構筑起教師的課程執(zhí)行力，真正建構起學校的課程文化。

責任編輯 王 蕓