［摘 要］高職院校兼職教師是學(xué)校提升教學(xué)、研究與服務(wù)水準(zhǔn)的重要組成力量。目前，由于兼職教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性、水平參差不齊、評(píng)鑒機(jī)制不健全等問(wèn)題，制約了兼職教師作用的最大化發(fā)揮。針對(duì)高職院校兼職教師管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，可將兼職教師納入整體教學(xué)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)建立適應(yīng)高職院校兼職教師發(fā)展的機(jī)制，提升兼職教師的工作積極性，實(shí)現(xiàn)專兼職教師統(tǒng)一管理。

［關(guān)鍵詞］高職院校；兼職教師；管理

高職教育肩負(fù)著技能人才培育及技能知識(shí)傳授兩大重要使命與功能，其教育品質(zhì)的優(yōu)劣對(duì)國(guó)家和社會(huì)整體發(fā)展具有直接影響。教師是提升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。兼職教師作為高職院校師資的重要部分，無(wú)疑也承擔(dān)著教學(xué)、研究、服務(wù)的職責(zé)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）指出：高職院校“要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”。面對(duì)高職教育激烈競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)，如何用好管好兼職教師已成為提升高職教育品質(zhì)不可或缺的內(nèi)容之一。研究兼職教師隊(duì)伍的管理工作，對(duì)最大限度地發(fā)揮兼職教師的潛力及提升其教育功能具有重要意義。

一、高職院校聘請(qǐng)兼職教師的意義

1．緩解師資緊缺局面

我國(guó)高職教育因應(yīng)社會(huì)需求，近十年來(lái)在數(shù)量上有急劇擴(kuò)增的趨勢(shì)。教育部高等教育司發(fā)布的《中國(guó)高等職業(yè)教育年度報(bào)告》顯示，2009年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置高職院校1215所，比1999年的 474所增長(zhǎng)了1.6倍，招生規(guī)模313.4萬(wàn)，在校生總數(shù)達(dá)到964.8萬(wàn)人，已成為高等教育的半壁江山。高職教育的特殊性，需要更多的具有行業(yè)、企業(yè)等一線工作經(jīng)驗(yàn)且懂得教育教學(xué)理論與方法的教師。雖然經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)已取得了一些成效，但是“雙師素質(zhì)”教師依然非常缺乏。優(yōu)秀師資的缺乏已經(jīng)成為制約我國(guó)高職院校發(fā)展的重要因素。從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師可以緩解這一局面，不僅能夠彌補(bǔ)高職師資數(shù)量缺乏的問(wèn)題，還能把工作一線的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)帶到學(xué)校，實(shí)施真正意義上的職業(yè)教育。

2．改善師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象

我國(guó)大部分高職院校， “校門對(duì)校門”的青年教師以及年齡較大的教師比較多，而具有充沛的教育教學(xué)精力且經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師比較少；基礎(chǔ)理論課教師比較多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師相對(duì)缺乏；缺乏行業(yè)企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的教師相對(duì)較多，具有“雙師素質(zhì)”的教師較少。對(duì)于任何學(xué)校，只有擁有一支年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍才能可持續(xù)發(fā)展。兼職教師的實(shí)踐技能、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)是大部分校內(nèi)專任教師不可比擬的，同時(shí)也是不可替代的。企業(yè)的能工巧匠大多處于精力旺盛的中年時(shí)期。因此，從社會(huì)上聘請(qǐng)兼職教師，可以按照學(xué)校的自身需要彌補(bǔ)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的不合理。

3．提高辦學(xué)效益

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的變化與發(fā)展必然帶動(dòng)高職院校專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，而專業(yè)結(jié)構(gòu)的過(guò)快調(diào)整必然帶來(lái)專業(yè)課程師資不足的問(wèn)題。對(duì)專業(yè)師資的培養(yǎng)需要投入大量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間；同時(shí)，高職教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程多的特征帶來(lái)高職院校辦學(xué)成本高。在國(guó)家財(cái)政支持有限的情況下，要確保新專業(yè)教學(xué)工作的正常開(kāi)展，高職院校只有聘請(qǐng)兼職教師。而且，一般高職院校兼職教師的薪水都是按照協(xié)議支付的，兼職教師的專業(yè)技能培訓(xùn)更多是在企業(yè)內(nèi)完成的，因此和培養(yǎng)專業(yè)師資相比，聘用兼職教師的培訓(xùn)和運(yùn)行成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專任教師建設(shè)。

4．加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系

兼職教師都來(lái)自行業(yè)企業(yè)工作一線，兼職教師在進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中自然而然的會(huì)將自己的親身經(jīng)歷融入到教學(xué)過(guò)程中去，在給學(xué)生一種直觀感受的同時(shí)可以使學(xué)生真正接觸到行業(yè)企業(yè)工作現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兼職教師還是學(xué)校和企業(yè)溝通的紐帶，通過(guò)兼職教師到高職院校授課可以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，很多高職院校的校企合作都是從學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師開(kāi)始的。在學(xué)生就業(yè)方面，兼職教師可以將企業(yè)的需求帶到學(xué)校，使學(xué)生掌握最新的就業(yè)信息，企業(yè)也可以通過(guò)兼職教師了解學(xué)生，聘到真正適合的人才。企業(yè)的一些科研難題，也可以由兼職教師帶到學(xué)校，由兼職教師和專任教師一起組成研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研攻關(guān)，解決企業(yè)的技術(shù)難題。

二、兼職教師管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

1．兼職教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性

高職院校真正需要的兼職教師是那些行業(yè)企業(yè)一線的專家能手，需要他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。但是一般企業(yè)里的這類人員大多都是企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)骨干，需要處理企業(yè)中的一系列的事務(wù)，很難有時(shí)間和精力投入到學(xué)校的教學(xué)工作中去。而那些能夠有時(shí)間參與教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的，大多是經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、資歷相對(duì)較淺的人員。由于兼職教師的聘用待遇基本靠課時(shí)數(shù)，也很難有兼課的責(zé)任意識(shí)，在這種情況下教學(xué)質(zhì)量未必能得到保證。學(xué)校人事關(guān)系的管理模式不同，對(duì)兼職教師的制約力度也不同。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，兼職教師都樂(lè)意到報(bào)酬高、條件好的學(xué)?；蚱髽I(yè)去。這往往導(dǎo)致高職院校兼職教師隊(duì)伍的人員流動(dòng)性比較大。

2．兼職教師隊(duì)伍參差不齊

近十年來(lái)，我國(guó)高職教育因社會(huì)需求招生規(guī)模急劇擴(kuò)增。很多高職院校的專任教師難以滿足需要。加之當(dāng)前高職院校的考核與評(píng)價(jià)體系將兼職教師的聘任看做是一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)，有的高職院校為了維持最基本的兼職教師需求，在聘任兼職教師時(shí)，只要是來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線，能夠有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)校上課并參與指導(dǎo)學(xué)生，不管兼職教師的實(shí)踐能力和技術(shù)水平如何，就予以聘用。對(duì)兼職教師的管理、考核和培訓(xùn)等都不能及時(shí)到位，導(dǎo)致一部分兼職教師綜合素質(zhì)低、教學(xué)質(zhì)量差，最終影響學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。

3．兼職教師教學(xué)質(zhì)量不盡如人意

我國(guó)目前并沒(méi)有形成巨大的兼職教師供應(yīng)市場(chǎng)，掌握了行業(yè)最新知識(shí)和熟練技能，并有強(qiáng)烈意愿到高職院校任兼職教師的高水平專業(yè)技術(shù)人才尚是稀缺資源。 由于兼職教師來(lái)自企事業(yè)單位，缺乏從事教育工作所必須的教育理論知識(shí)、教學(xué)基本功、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法等方面知識(shí)，因工作原因，與學(xué)生接觸時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)了解不多；有的缺乏責(zé)任心，純粹為創(chuàng)收而來(lái)，稍有事便中斷教學(xué)，從而導(dǎo)致調(diào)課、停課、連續(xù)上課等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這不僅打亂了正常的教學(xué)秩序，也違反了起碼的教學(xué)常規(guī)，導(dǎo)致授課的質(zhì)量大打折扣。還有一部分兼職教師，特別是一部分退休人員，不按教材講授，而給學(xué)生講授一些自己非常熟悉但已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能，教學(xué)效果不理想。此外，由于職業(yè)和工作性質(zhì)不同，很多人出現(xiàn)理論與實(shí)踐錯(cuò)位、教與學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。

4．兼職教師評(píng)鑒機(jī)制不健全

目前高職院校對(duì)聘任兼職教師管理機(jī)制不完善，沒(méi)有一套行之有效的兼職教師評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)等辦法，采用的是直接支付課時(shí)費(fèi)。在選聘兼職教師過(guò)程中，有的學(xué)校只注重其專業(yè)技術(shù)能力而忽略了教學(xué)能力的考察。由于高職兼職教師評(píng)鑒機(jī)制的不健全，學(xué)校規(guī)范的管理措施難以落到實(shí)處。

三、加強(qiáng)兼職教師管理的對(duì)策

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：到2015 年，由兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例達(dá)到30%。兼職教師的引入是高職院校的一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略舉措。高職院校要深入研究兼職教師的特點(diǎn)，了解兼職教師管理應(yīng)遵循的規(guī)律，有針對(duì)性地采取積極措施，不斷完善兼職教師的管理，使兼職教師在高職教育中發(fā)揮更大的作用。

1.創(chuàng)新合作組織

職業(yè)教育被認(rèn)為是跨界的教育。也正是因?yàn)檫@種跨界特質(zhì)，把職業(yè)院校和企業(yè)的利益緊緊地聯(lián)系在一起。政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校企利益共同體的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，加大政策支持力度，制定和完善相關(guān)規(guī)章和法律條文，為校企利益共同體的合作發(fā)展提供政策支持和發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)二者的交流、合作與發(fā)展。通過(guò)校企利益共同體，建立專兼教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面，校企共建師資隊(duì)伍，企業(yè)選撥經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師與專業(yè)教師，承擔(dān)各個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程，并把企業(yè)對(duì)人才規(guī)格、能力、技術(shù)、素質(zhì)、態(tài)度的要求作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的職業(yè)技能；另一方面，建立專兼教師融合機(jī)制，兼職教師與學(xué)校專業(yè)教師結(jié)對(duì)共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目、編寫教材、設(shè)計(jì)課程和建設(shè)專業(yè)，在團(tuán)隊(duì)合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能和對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、企業(yè)文化的理解，同時(shí)也提高了企業(yè)技術(shù)人員的理論素養(yǎng)和研究水平。應(yīng)充分發(fā)揮 “智囊團(tuán)”和“人力智力資源庫(kù)”的作用，使專兼教師在專業(yè)建設(shè)、課程實(shí)施、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、科研工作、社會(huì)服務(wù)等多方面實(shí)現(xiàn)合作，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，從而促進(jìn)高職院校的教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的整體水平的提升。

2．規(guī)范培訓(xùn)制度

高職院校的兼職教師大部分是承擔(dān)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校要在尊重兼職教師自主性、勞動(dòng)特殊性的基礎(chǔ)上，制訂符合兼職教師個(gè)體發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃需要的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)初次上課的兼職教師進(jìn)行教學(xué)崗前培訓(xùn)，主要包括高職教育理論知識(shí)、高職教育心理學(xué)、師德教育、教學(xué)計(jì)劃的制訂和基本的教學(xué)方法、上課的基本要素、基本環(huán)節(jié)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)，使兼職教師能比較準(zhǔn)確地把握高職教育規(guī)律，樹(shù)立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，利于他們即將開(kāi)始的施教實(shí)踐。對(duì)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，要組織他們參加高職教育理論專題講座、教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、課題研究、集體聽(tīng)課等，鼓勵(lì)兼職教師參加高校教師資格培訓(xùn)并獲得相應(yīng)證書(shū)。要把特別優(yōu)秀的兼職教師培養(yǎng)納入學(xué)校師資培養(yǎng)計(jì)劃中，有針對(duì)性的參加國(guó)內(nèi)外的培訓(xùn)。要為兼職教師的個(gè)體專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)性建議和咨詢，協(xié)調(diào)好與學(xué)校整體戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系，增強(qiáng)他們歸屬感和責(zé)任感，更深刻地認(rèn)識(shí)高職教師的社會(huì)意義。

3．完善聘評(píng)機(jī)制

高職院校要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源開(kāi)發(fā)管理的轉(zhuǎn)變，本著實(shí)用和穩(wěn)定的原則，長(zhǎng)期規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，完善兼職教師選聘機(jī)制。在錄用兼職教師的時(shí)候，要結(jié)合專職教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡量使擬聘兼職教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)朝著合理的方向發(fā)展，從而達(dá)到優(yōu)化整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的。高職院校要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩搅私庀嚓P(guān)人員的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)熟練程度、曾取得的工作業(yè)績(jī)以及教育教學(xué)能力，擇較優(yōu)者進(jìn)行最后的試講。對(duì)每一位試講者的學(xué)識(shí)境界、技術(shù)水準(zhǔn)、傳授藝術(shù)、工作態(tài)度、氣質(zhì)形象等進(jìn)行客觀的評(píng)估和論證，在全面比較的基礎(chǔ)上擇優(yōu)錄用。針對(duì)兼職教師的實(shí)際情況和教學(xué)要求，制訂一套適用于兼職教師的統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的、多維度的教師評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行兼職教師的全方位評(píng)價(jià)。一方面要把兼職教師管理納入到學(xué)校整體的教學(xué)管理中，發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，及時(shí)向教學(xué)部門和本人反饋相關(guān)的情況，與其一起分析存在的問(wèn)題，使其有機(jī)會(huì)不斷自我修正。另一方面，要深入教學(xué)一線，運(yùn)用盡量接近企業(yè)考核的方式，從不同層面多方位評(píng)價(jià)兼職教師的教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該建立兼職教師師資數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)可包括兩大塊內(nèi)容：年齡、性別、職稱、學(xué)位、現(xiàn)場(chǎng)工作年限或高校從教年限、從事兼職的經(jīng)歷等信息是個(gè)人背景資料；在本校兼職過(guò)程中將積累起來(lái)的教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評(píng)價(jià)材料納入本人的業(yè)績(jī)檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。

4．引入激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是現(xiàn)代人力資源管理的核心，激勵(lì)水平越高，人的行為表現(xiàn)越積極，行為效果也就越好。高職院校要正確認(rèn)識(shí)兼職教師兼職動(dòng)機(jī)的多樣性，建立物質(zhì)、精神榮譽(yù)、人文關(guān)懷等多方位的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)專業(yè)培訓(xùn)、課題獎(jiǎng)勵(lì)等方式，增強(qiáng)其工作成就感，為他們提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)；可以通過(guò)提高兼職教師待遇，將待遇水平與其工作績(jī)效掛鉤，鼓勵(lì)他們努力工作；為兼職教師提供教育教學(xué)資源，讓他們參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)歸屬感。幫助解決好食、住、行方面等實(shí)際困難，甚至代替處理繁瑣的日常教學(xué)事務(wù)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)之中去。實(shí)行“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配制度，對(duì)做出重要貢獻(xiàn)或深受師生贊譽(yù)的兼職教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。有效的激勵(lì)手段與績(jī)效考評(píng)體系完美的結(jié)合，變被動(dòng)管理為主動(dòng)服務(wù)，全面提高兼職教師的綜合素質(zhì)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，也能夠吸引更多的校外優(yōu)秀人才加盟高等職業(yè)教育事業(yè)。

高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)有利于拓展學(xué)校辦學(xué)空間，激活校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)教育特色。如何在管理過(guò)程中加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，彰顯兼職教師的特色和優(yōu)勢(shì)，值得我們作進(jìn)一步探討和實(shí)踐。

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責(zé)任編輯 藍(lán)光喜