[摘要]培養(yǎng)學生對體育的興趣，并使其積極投入到體育課堂活動中來是一個永恒的研究課題。教師應(yīng)從學生“最容易接受什么”的情感角度出發(fā)，從以“學生為本，以學生為目標”的角度進行思考，對初中生展開快樂體育教學，培養(yǎng)初中生上體育課的興趣及培養(yǎng)學生的自主能力。

[關(guān)鍵詞]體育教學；體育興趣；快樂體育

目前全國上下都在為構(gòu)建和諧社會、營造和諧氛圍而不懈努力，作為從事體育教學的教師也應(yīng)順應(yīng)國家和社會需要，在課堂上積極營造和諧氣氛。但是目前很多學生卻普遍存在厭倦上體育課，對體育課不感興趣、學生的動手能力也不強等諸多現(xiàn)象。面對這種狀況，教師應(yīng)從“以學生為主體、學生為本”的角度出發(fā)，研究加強學生對體育課的興趣，加強學生的動手能力。

一、研究對象及方法

1.研究對象。筆者選擇定南縣第三中學七年級學生作為研究對象，是因為七年級學生剛從小學階段過渡到初中階段，年齡小，體育思想接受能力及適應(yīng)能力很弱，如果單從純理論體育教學方式來進行，預(yù)計將很難達到效果，需要從“以人為本，以孩子為本”的角度，尋找學生體育學習的興趣點，逐漸培養(yǎng)他們的體育鍛煉意識和興趣愛好。

2.研究方法。教師應(yīng)采用“情感”教學，學生需要什么教學，最容易接受什么樣的教學，體育教師就要從這個“實際點”出發(fā)，去挖掘、開發(fā)初一學生的興趣點，逐步培養(yǎng)他們熱愛體育的熱情。

二、中學生快樂體育教學的方法

1.著力培養(yǎng)學生的體育興趣。 （1）以學生為本，以學生的興趣為目標改革課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學生“樂學”。初中生樂于接受語言生動的教學方式，因此，教師在教學中運用的語言要具有藝術(shù)性和美學內(nèi)涵，既生動形象又富有啟發(fā)性，從而使枯燥的知識趣味化。其次，語言要生動活潑、幽默形象、耐人尋味、富有情趣。幽默的語言可以打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生的感情，激發(fā)學生的興趣，進而使他們在輕松愉快的笑聲中掌握體育知識與技巧鍛煉方法，并使情操得到陶冶，受到教育。再次，教師要正確運用評價。對學生要多表揚，多鼓勵，多關(guān)懷，少批評、不指責，相信他們的潛力，努力尋找學生的閃光點。贊賞每一個學生所取得的哪怕是其微小的成績，贊賞每一個學生的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一個學生對問題的質(zhì)疑和對自己的超越。

（2）以學生為主體，運用游戲激勵學生“好學”。游戲是學生都喜歡的，以此融合到教學中能使學生樂學。體育課有一個共性，幾乎所有的體育游戲都帶有集體性，特別是分組游戲體現(xiàn)更為突出，并且體育活動中有大量的基本動作要學習，要掌握這些動作，需要一個反復(fù)練習的過程，為了避免練習的枯燥重復(fù)，因此，教師應(yīng)多選用游戲的方式進行，調(diào)動學生的情節(jié)感。如練習跳躍動作時可用游戲“青蛙過河”的形式進行教學，利用方框間的遠度和障礙物的高度來達到教學目標。通過游戲促進學生之間相互幫助、相互協(xié)作、共同參與，以使學生長期生活在這種體育關(guān)系中，并使他們之間加深了解，密切來往，使他們的心靈不斷受到情感的熏陶，相互之間產(chǎn)生一種深厚而廣泛的友情，在心理上產(chǎn)生一種輕松愉快的感受，從而能吸引學生積極主動地投入到體育活動中去。

（3）以學生為目標，讓音樂進入體育課堂，構(gòu)建一個新平臺，鼓勵學生“勤學”。音樂對中學生來說是一種享受，讓音樂進入體育課堂，借助各種各樣的健康、快樂的音樂來創(chuàng)設(shè)體育中的情境，來營造和諧的氣氛是十分必要的。在以往的體育課中，一開始的準備活動教師往往會用徒手操練習，學生必須跟著教師所喊的口令一拍一拍、規(guī)規(guī)矩矩地完成動作，這樣呆板地跟著練，既不能提高學生的興趣，同時又完全地控制了學生的自主性，束縛了學生的手腳。而借助音樂可以使體育中的準備活動變得豐富多彩，學生則顯得生龍活虎，其樂融融。

2.努力培養(yǎng)學生的自主能力。體育教師在自己的崗位上默默無聞地辛勤耕耘和無私奉獻，致力于學生綜合體育素質(zhì)的全面提高?？墒且唤?jīng)測試，學生的成績與自己的期望相差甚遠，或老樣子，或提高幅度不大甚至倒退，原因就在于教學理念中忽略了學生自主鍛煉的興趣和自主能力的培養(yǎng)。

（1）加強學生的思想教育使他們明確鍛煉目的。理論教育要貫穿學生自主鍛煉能力培養(yǎng)的全過程，讓學生明確體育鍛煉的目的，從而將枯燥單調(diào)的學習和鍛煉，轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為。

（2）建立完整的制度和激勵機制，并導之以行。要建立與健全一整套體育活動課自主鍛煉的制度和激勵機制，引導學生自覺鍛煉，主動鍛煉，積極鍛煉，認真鍛煉；不斷激勵學生在學校和社會上自主練習力所能及的體育活動項目。同時把學生體育活動課自主鍛煉能力的培養(yǎng)正式列入學校素質(zhì)教育的內(nèi)容，在學生課表上予以體現(xiàn)。

（3）定期評估學生的自主能力并將信息反饋在教學中。要及時了解學生的自主能力情況，對他們的鍛煉態(tài)度、鍛煉成績做出正確的評價，激發(fā)學生進一步堅持目標的欲望和繼續(xù)鍛煉的熱情。在課堂教學中要努力拓寬信息渠道，以提高反饋效率，以加強區(qū)別對待，避免“一刀切”和“齊步走”的做法，把發(fā)展學生的自我個性與培養(yǎng)自主鍛煉能力相融合，互相 促進，共同提高。

培養(yǎng)學生對體育的興趣，特別是對那些接受能力不強，適應(yīng)能力不強，抵觸意識強的中學生的方法是無止境的，但是萬變不離其宗，無論采用任何方法，都不能脫離學生年齡階段不同的接受和適應(yīng)能力這個實際。因此應(yīng)理論聯(lián)系實際，針對不同階段的學生，采用不同的方法，從情感角度出發(fā)，重點掌握和靈活應(yīng)用這個研究方法，以“學生為本，以學生為主體，以學生為目標”展開進行體育教學；加強學生體育課目的性教育，先從理論上去提高認識，然后通過靈活的體育實際，讓學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久地鞏固下去。

責任編輯 王凌燕