[摘要]區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，它在幼兒一日生活中占據(jù)了越來(lái)越重要的位置。保障幼兒在游戲化的區(qū)域活動(dòng)中獲得更好的鍛煉是打造幼兒區(qū)域活動(dòng)游戲化的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]幼兒； 區(qū)域活動(dòng)； 游戲化

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄Ｔ谟變簣@的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲有著特殊的地位，而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分，對(duì)幼兒身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

一、區(qū)域活動(dòng)命名兒童化

在活動(dòng)開(kāi)展前，布置環(huán)境時(shí)可一改以往由教師包辦布置的習(xí)慣，讓幼兒參與到區(qū)域環(huán)境布置中。在給各區(qū)域取名時(shí)，可結(jié)合幼兒的意愿，讓幼兒了解各區(qū)域的主要功能和特點(diǎn)，請(qǐng)幼兒共同給各區(qū)域取名，如以前的“美工區(qū)”被命名為“巧手樂(lè)園”，“表演區(qū)”搖身變?yōu)椤拔乙洗和怼?，“結(jié)構(gòu)區(qū)”變成“喜羊羊建筑隊(duì)”等兒童化命名，并且用相應(yīng)的卡通圖片在區(qū)域周圍醒目告知，讓幼兒通過(guò)圖片對(duì)各活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容設(shè)置一目了然。

二、區(qū)域環(huán)境布置游戲化

幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

1.區(qū)域環(huán)境布置情境化。環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著不可替代的教育作用。良好的教育環(huán)境既能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，又能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要有意識(shí)地以情境化的形式來(lái)為幼兒呈現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，吸引幼兒的眼球，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，最終獲得情感上的快樂(lè)體驗(yàn)。

2.區(qū)域材料投放層次化。區(qū)域活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，投放多層次、豐富的操作材料，讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能自由選擇、自主操作。幼兒對(duì)游戲的興趣維持較短，在同一區(qū)域活動(dòng)中，需要不斷更新活動(dòng)材料，發(fā)掘材料新的玩法，才能使幼兒的游戲內(nèi)容更豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向、橫向發(fā)展?！巴尥藜摇敝懈鞣N長(zhǎng)短不一的冰棒棍在幼兒眼里變成用來(lái)給娃娃喂飯的調(diào)羹、幾根花布條編在一起就成了娃娃的辮子，不管什么樣的小瓶子他們裝上黃豆都變成了搖鈴，許多牛奶盒連在一起就變成了城墻和跨欄……

三、區(qū)域活動(dòng)常規(guī)游戲化

開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，良好的常規(guī)培養(yǎng)非常重要。活動(dòng)開(kāi)始，教師每次都對(duì)幼兒講解各區(qū)域常規(guī)要求，可在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師依然要花大量的時(shí)間整理收拾活動(dòng)場(chǎng)所和器具。其實(shí)，教師可嘗試以自編兒歌、故事圍繞各區(qū)域活動(dòng)常規(guī)要求引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲常規(guī)的培養(yǎng)，使幼兒在游戲化的情境中了解自己必須遵循的活動(dòng)規(guī)則。同時(shí)，還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，分階段以游戲的方式向幼兒提出相應(yīng)的游戲規(guī)則要求，培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣。如：入?yún)^(qū)規(guī)則、物品擺放等。

四、區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容選擇游戲化

1.以幼兒為主體，從幼兒的興趣入手，選擇區(qū)域游戲內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。以前，教師總認(rèn)為幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，所以交往較多的區(qū)域游戲較少安排小班幼兒玩，其實(shí)不然。小班幼兒雖然年齡小，但相互間交往的萌芽早已產(chǎn)生，因此選擇了一些易于表現(xiàn)和操作的區(qū)域游戲內(nèi)容。把區(qū)域活動(dòng)寓于有情節(jié)、有角色的游戲之中，可使他們?cè)谳p松愉快的區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，獲得游戲活動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)。

2.結(jié)合月主題活動(dòng)，選擇區(qū)域游戲內(nèi)容。在區(qū)域游戲中，教師除了可以以幼兒感興趣的活動(dòng)及材料為媒介來(lái)發(fā)展幼兒的區(qū)域游戲，還可以緊密圍繞月主題活動(dòng)開(kāi)展區(qū)域游戲，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的區(qū)域情境，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。如結(jié)合《車子叭叭叭》主題活動(dòng)的開(kāi)展，教師可為幼兒開(kāi)辟一個(gè)“健康停車場(chǎng)”的區(qū)域，將幼兒帶來(lái)的各種各樣的車子放置在其中，每天午睡或放學(xué)前，請(qǐng)幼兒分類擺放、整理車輛。

五、區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)游戲化

1.游戲化語(yǔ)言啟發(fā)指導(dǎo)。幼兒的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較差，但模仿力強(qiáng)。教師可在活動(dòng)中多采用富有童趣、生動(dòng)形象的游戲語(yǔ)言去引導(dǎo)幼兒，以同伴身份指導(dǎo)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。幼兒年齡小，容易將現(xiàn)實(shí)與想象相混淆，他們?cè)诨顒?dòng)中常常伴隨著各種假想的心理和行為，沉迷于自己想象的游戲情景中，把自己在區(qū)域活動(dòng)中的想象混淆于現(xiàn)實(shí)情景中的活動(dòng)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，盡量滿足幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求。

2.參與式游戲指導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師可選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，采用游戲者或同伴的身份參與幼兒的活動(dòng)，做幼兒活動(dòng)的參與者、支持者和引導(dǎo)者。除了仔細(xì)觀察幼兒的操作情況、游戲興趣及交往能力外，還應(yīng)及時(shí)針對(duì)幼兒游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，以游戲角色的身份參與幼兒的游戲，調(diào)整幼兒的游戲方式，使幼兒在實(shí)踐中獲得發(fā)展。

責(zé)任編輯 沁硯