[摘要]高三復(fù)習(xí)課很沉悶，為激活課的教學(xué)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在鑒賞實驗中鞏固知識，給學(xué)生提供與題目情景相關(guān)的物理模型，可以讓學(xué)生邊講邊演練等策略，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

[關(guān)鍵詞]物理；復(fù)習(xí)；策略

高三復(fù)習(xí)課很重要，上高三的每位教師都巴不得一分鐘能當(dāng)兩分鐘用，為了增大課堂的容量，讓學(xué)生接受更多知識。教師用心良苦，然而學(xué)生學(xué)習(xí)收效甚微。如何激活物理復(fù)習(xí)課課堂，是教師必須思考的重要問題。

一、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在鑒賞實驗中鞏固知識

上實驗復(fù)習(xí)課時，由于學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中已經(jīng)在實驗室完成了，所以接下來的復(fù)習(xí)一般方法是：教師將實驗作為一個單純的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、數(shù)據(jù)分析和處理、誤差分析、注意事項等。再結(jié)合一些例題加以分析，以加深學(xué)生對原理的理解。這種重理論輕實踐的知識講授法雖然對學(xué)生全面掌握知識有效，然而在實驗技能、觀察能力、分析能力等物理素養(yǎng)方面的養(yǎng)成卻不夠，而且課堂氣氛也非常沉悶，學(xué)生也只能拼命死記實驗。針對這些現(xiàn)狀，我們便嘗試引入部分實驗操作做演示，讓學(xué)生在觀察的同時開動腦筋，鞏固知識。如復(fù)習(xí)《用多用表探測黑箱》這一實驗時，在組織學(xué)生自主復(fù)習(xí)完相關(guān)知識后，教師把多用表、待測電阻（兩只，分別是20千歐、10千歐）拿出來，先把多用表投影到屏幕上，提醒學(xué)生觀察表盤的構(gòu)造，以及刻度盤的刻度，然后演示測這兩個待測電阻的阻值。在操作中，有些步驟教師可以故意出錯，完成后要求學(xué)生將操作過程不正確的地方指出來。這樣不僅能激活課堂氣氛，并能讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，把背實驗知識變成主動鉆研實驗知識了。

二、給學(xué)生提供與題目情景相關(guān)的物理模型

物理習(xí)題（或試題）中，有些情景要結(jié)合相關(guān)物理模型。雖然有些模型生活中較常見，但學(xué)生平時往往不太注意觀察，對其中的物理現(xiàn)象了解不深，解題還有一定困難。如果講題中能給學(xué)生提供相關(guān)的物理模型進(jìn)行分析，有助于學(xué)生對其中物理知識的理解，在教學(xué)中可以收到事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生邊講邊演練

物理習(xí)題源自物理現(xiàn)象，物理現(xiàn)象來自生活現(xiàn)象，有些物理習(xí)題本身是一個物理實驗過程。因此，教師可以利用這些教學(xué)契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生邊講邊演練。學(xué)生在做這些小實驗過程中，思考著題目里的物理規(guī)律。這既活躍課堂氣氛，又可以增強(qiáng)學(xué)生的物理素質(zhì)和學(xué)習(xí)的興趣。

例：如圖所示，小鐵塊壓著一張紙條放在水平桌面上，第一次以速度v抽出紙條后，鐵塊落在水平地面上的P點。第二次以速度2v抽出紙條，則

A.鐵塊落地點在P點左邊

B.鐵塊落地點在P點右邊

C.第二次紙條與鐵塊的作用時間比第一次短

D.第二次紙條與鐵塊的作用時間比第一次長

講解時，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行實驗操作，在得出實驗結(jié)果時，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的物理規(guī)律。

四、模擬物理過程，幫助學(xué)生建立過程模型

物理習(xí)題中反映的物理過程有時比較復(fù)雜，這也是教學(xué)的難點。如果教學(xué)中能夠?qū)㈩}目里的情景通過模擬展示，可以幫助學(xué)生建立正確的物理過程模型，正確運用物理規(guī)律來解決相關(guān)的問題。

物理是一門結(jié)合生活實際和實驗的學(xué)科，在教學(xué)中如果教師能抓住這一特征，把生活中、實驗中的實例搬到課堂教學(xué)中來，這對提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣等都很有裨益。而且在迎接高考前的緊張復(fù)習(xí)中，此舉可以在激活課堂教學(xué)、讓學(xué)生放松心態(tài)。

責(zé)任編輯 一覺