[摘要]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者、實(shí)踐者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使全體學(xué)生都主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康的自我發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；主動(dòng)參與；主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷積累知識(shí)、提升能力、豐富自身底蘊(yùn)的過(guò)程，很大程度上實(shí)現(xiàn)了“自我充實(shí)和發(fā)展”的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有采取多種手段，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自身的良好發(fā)展。下面筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力做好前后新舊知識(shí)的銜接和鋪墊工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)情境，采用富有激勵(lì)性和啟發(fā)性的教學(xué)手段，面向全體學(xué)生，真切地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，為他們捕捉和提供學(xué)習(xí)中的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而促使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

教師要給學(xué)生以尊重。教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體參與者，且?guī)熒降?。教師要真正把學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己的言行給學(xué)生以親切感、自尊感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持健康樂(lè)觀的情緒和強(qiáng)烈探求知識(shí)的愿望。教師還要注重幫助學(xué)生樹(shù)立自信。要先從激發(fā)興趣入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些趣味的游戲情境、故事情境，引導(dǎo)他們參與其中，有了興趣，才會(huì)去主動(dòng)探討、主動(dòng)研究。接著分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們感受成功，逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)更為有效。小學(xué)生天生好奇、好問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能夠釋放學(xué)生抑制的大腦神經(jīng)，使學(xué)生迅速進(jìn)入到亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而把知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的自我需要。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在疑中思，疑中學(xué)，疑中生奇，疑中得趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

二、合作探究，搭建學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的橋梁

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作探究是一種經(jīng)實(shí)踐證明的有效的教學(xué)形式，它要求將學(xué)生分成四到六人小組，在組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探究，完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。開(kāi)展合作探究式學(xué)習(xí)，更加突顯了學(xué)生的主體性意識(shí)，促進(jìn)了師生平等協(xié)作、融匯彼此的信息溝通，有利于師生互動(dòng)、生生交流，有利于思維的撞擊，迸發(fā)出智慧的火花。在探究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思維變得活躍，思維的寬度和廣度都得到延伸，學(xué)生在與那些不同想法和觀點(diǎn)的碰撞交流中得到啟發(fā)，讓自己思考問(wèn)題更加全面、更加深刻。此外，合作探究學(xué)習(xí)也體現(xiàn)了知識(shí)的交互性，讓學(xué)生間的知識(shí)技能得到互補(bǔ)，達(dá)到“博采眾長(zhǎng)”的目的。

如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”計(jì)算時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)了解了長(zhǎng)方形的特征以及周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)拿了一學(xué)生的文具盒，先讓學(xué)生量出文具盒的長(zhǎng)是20厘米，寬是8厘米，然后提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習(xí)，來(lái)算算這個(gè)文具盒的周長(zhǎng)是多少。同學(xué)們可以“八仙過(guò)海，各顯神通”，你是用什么方法算出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你的看法，最后看哪個(gè)小組找到方法最多。

接著學(xué)生便在小組內(nèi)展開(kāi)了合作探究，經(jīng)過(guò)交流共發(fā)現(xiàn)了有三種方法來(lái)計(jì)算：

第一種：20+8+20+8=56厘米 學(xué)生概括為：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬

第二種：20×2+8×2=56厘米 學(xué)生概括為：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2

第三種：（20+8）×2=56厘米 學(xué)生概括為：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

通過(guò)合作學(xué)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們既找到了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種計(jì)算方法，而且在探求該知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的領(lǐng)悟，拓展了思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、走進(jìn)生活，拓寬學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的源泉

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值。課堂是一個(gè)生活的大舞臺(tái)，教學(xué)中，我們要盡量縮短課堂與實(shí)際生活的距離，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決生活中的問(wèn)題，從而感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。如某旅游團(tuán)44人去劃船，需要租用船只，大船可容納10人，租金20元，小船可容納5人，租金12元，問(wèn)怎樣租船合算？為什么？學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家七嘴八舌，議論紛紛，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的想法。最后通過(guò)比較知道，都租大船或都租小船都不劃算，租四只大船一只小船只需要花費(fèi)20×4+12=92（元），租金要比另外兩種便宜得多。通過(guò)這個(gè)實(shí)例，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

責(zé)任編輯 一覺(jué)