[摘要]在初中英語教學中，在教學條件簡陋的情況下，充分利用課堂上產(chǎn)生的隨機資源，有效地組織教學活動，提高教學效果，能更好地完成教學目標。

[關(guān)鍵詞]開發(fā)；捕捉；教學資源

一、何為隨機生成性資源

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能從各種學習渠道，以不同形式接觸和學習英語。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書、輔助資料、教學圖片等無聲教學資源，還應利用錄音、錄像和多媒體課件等有聲教學資源。但對于農(nóng)村中學來說，英語課堂上有個錄放機就不錯了。因此，對有聲教學資源的開發(fā)仍然任重道遠。教師只能憑自己的能力在課堂上創(chuàng)設和捕捉生成性教學資源，即在課堂教學活動中所蘊涵的，有利于實現(xiàn)課堂教學目標的，能對課堂教學效果產(chǎn)生直接影響的，具有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機會，這就是隨機生成性有聲教學資源。

但相對于錄音、錄像等硬件有聲教學資源來說，它是不可預想的，也是不可預知的。在課堂教學中，它是偶遇的、隨機的現(xiàn)象和時機。只有被經(jīng)驗豐富的教師進行創(chuàng)造性地加工和處理后，才能成為真正意義上的隨機生成性資源。

例如，一位英語教師在教學“You’d better……”句式時，有兩個學生在課堂上閑聊，一般來說，教師會訓斥這兩個學生不要閑談，但作為一個善于捕捉和巧用生成性教學資源的英語教師，就會問一問學生：“Can you talk in class？”使學生馬上回答：“ No，we can’t.”老師接著說：“ Good！You’d better listen to teacher carefully in class. You’d better not talk in class.”

善于捕捉和巧用課堂教學過程中隨機生成性教學資源，對于轉(zhuǎn)變課程功能和改進學習方法與課堂教學具有重要意義。從另一方面說，善于捕捉和巧用生成性教學資源是一個成熟教師的標志，表現(xiàn)了一個教師的教學智慧及教學藝術(shù)。因此，對于英語教師來說，如何在英語教學中利用生成性有聲教學資源是值得探究的。

二、如何捕捉學生的差異性

在初中英語課堂教學中，教師?？梢钥吹綄W生對同一個問題的回答是不盡相同的，這不盡相同的答案提供給教師大量的差異信息。這其中大部分差異信息可作為生成性教學資源。如教學八年級（上）英語新目標Unit 10：

Discuss：What are you going to do after you graduate from school？一般情況下學生的回答很直接，如“I’m going be a teacher”“I hope to find a good job”等等。教師不能就此罷休，而應深入地問下去，如“Why are you going to be a teacher？”“Why aren’t you going to be a doctor？”“Who is going to be a doctor.”等等。這樣處理隨機生成性教學資源，不僅能夠較好地激發(fā)學生的思維活動和豐富課堂教學的語言信息量，而且能夠使課堂教學充滿生機和活力。

三、結(jié)束語

隨機生成性教學資源在初中英語課堂教學中的利用，既是一個教師教學智慧的結(jié)晶，更是一種成熟教學經(jīng)驗的體現(xiàn)，而這種經(jīng)驗來自于教師在教學實踐中不斷培養(yǎng)和提高的悟性。

總之，作為一名初中英語教師，我們應該時時處處做個有心人，培養(yǎng)敏銳的洞察力和靈活的調(diào)控能力；關(guān)注和利用課堂教學過程中每一個對課堂教學有用的細節(jié)，并通過聽課和交流，向教學經(jīng)驗豐富的教師學習；從成功案例中汲取經(jīng)驗，領(lǐng)悟其教法，由點到面，從而不斷提煉和靈活運用課堂教學中的隨機生成性教學資源。

責任編輯 沁硯