[摘要]寫話是作文的基礎(chǔ)，從低年級起抓好寫話教學(xué)，抓好語言文字的積累和運用，對于學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。語文教師要積極改革作文教學(xué)方式，結(jié)合識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)進行寫話訓(xùn)練，將學(xué)生引入寫作之門，切實提高學(xué)生的作文能力。

[關(guān)鍵詞]多元化；作文教學(xué)；寫話訓(xùn)練；能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。尤其是在低年級進行寫話訓(xùn)練、培養(yǎng)寫話能力是十分重要的，因為寫話是作文的基礎(chǔ)。從低年級起抓好寫話教學(xué)，抓好語言文字的積累和運用，對于學(xué)生作文能力的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、結(jié)合識字教學(xué)進行寫話訓(xùn)練

識字是低年級語文教學(xué)的重點。在識字教學(xué)中滲透寫話訓(xùn)練，不僅能鞏固識字教學(xué)的效果，而且能使學(xué)生靈活運用所學(xué)到的新字新詞，豐富語言，加強積累。

1.在識記生字中寫話

在教學(xué)生識記字形時，筆者結(jié)合二年級（上冊）識字4，給大家講形聲字的構(gòu)造。教師可以制作鐘形轉(zhuǎn)盤，讓不同的偏旁圍繞“苗”字轉(zhuǎn)，要學(xué)生借助查字典，編兒歌、編順口溜等。有個小朋友說道：我家有只大花貓，不時“喵、喵、喵”，瞄到了老鼠緊緊地追，顧不上田里的小禾苗……逗得大家不停地笑，說真的，這順口溜對識記字形還蠻有幫助的。于是，筆者抓住時機讓學(xué)生把這些內(nèi)容整理一下，寫下來；趁熱打鐵讓大家課后圍繞“包”添加偏旁。識記漢字時聯(lián)系生活實際，搞點花樣，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能為低年級學(xué)生做到有話可寫打下良好的基礎(chǔ)。

2.在識字練習(xí)教學(xué)中寫話

在“識字練習(xí)”中，根據(jù)具體環(huán)境進行說話練習(xí)，也是在為學(xué)生的寫話提供了舞臺。談到了“中秋”，而大家對中秋并不陌生，許多學(xué)生能暢談一番。在教 “識字練習(xí)”時，有學(xué)生這樣寫道：中秋月圓之夜，我和媽媽坐在庭院里賞月，吃月餅。每féng（逢）佳節(jié)倍思親，我想到了遠在北京打工的爸爸，想借一輪明月給爸爸送去我的祝福?？梢?，識字練習(xí)的拓展，不僅可以充實“識字練習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容，而且大大豐富了學(xué)生的語言。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)進行寫話訓(xùn)練

寫話過程是一個包括遣詞造句、謀篇布局等在內(nèi)的認(rèn)識過程，也是一個復(fù)雜的心理活動過程。結(jié)合閱讀教學(xué)進行寫話訓(xùn)練，可以降低寫話的難度，激發(fā)寫話的興趣。

1.利用插圖，想象說話

教材中有許多插圖，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教學(xué)《青蛙看海》一文時，一位教師讓各人自己讀課文，觀看插圖；在拓展練習(xí)時，教師讓大家展開想象。有個學(xué)生不假思索地說，假如我是蒼鷹我就背著青蛙騰云駕霧地帶它去看海……孩子們的思維自由馳騁，“移花接木”，把《西游記》上的“技術(shù)”引進過來了。借此機會，該教師適當(dāng)點撥，放大學(xué)生思維的亮點，從而激發(fā)學(xué)生旺盛的求知熱情。

2.仿照課文，舉一反三

兒童心理學(xué)研究表明，模仿過程是兒童學(xué)習(xí)技能的基本階段。基礎(chǔ)比較一般的，“克隆”一下不是不可以的。如學(xué)了《小池塘》后讓學(xué)生寫“_____倒映在池塘里，像______”等句子。拓展式的聯(lián)想常常是促進新形象形成的媒介。這些形式的出現(xiàn)，讓學(xué)生在寫話中對句子的構(gòu)成形成鮮明的印象，養(yǎng)成完整造句的習(xí)慣。

3.選擇材料，擴寫、改寫

擴寫、改寫材料，可以加深學(xué)生對課文的理解和記憶。如學(xué)習(xí)《雨后》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在雨后踩水塘的經(jīng)歷對小哥哥踩水摔跤的情景進行擴寫，有個學(xué)生寫得場景令人捧腹大笑：我們一邊走，一邊唱兒歌，水里的小青蛙被我們當(dāng)作魚來捉，大家的臉成了三花臉……這讓教師也想到了自己的童年生活，使教師不由得也身臨其境。

三、結(jié)合口語交際進行寫話訓(xùn)練

口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。在教學(xué)中結(jié)合練習(xí)中的口語交際讓學(xué)生先說一說，再寫一寫，可使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，說寫結(jié)合，克服往日低年級學(xué)生不會說不能寫的弊端。

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，單元練習(xí)中的口語交際話題大都離不開生活。教師在增強學(xué)生語言積累的同時，應(yīng)引導(dǎo)他們注意在具體語境中加以應(yīng)用。如果經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情境，讓學(xué)生口語交際，甚至自主合作，即興表演，那么他們的寫話能力就一定能得到發(fā)展。

小學(xué)生的可塑性較強，又處于掌握語言的最佳時期。讓他們學(xué)習(xí)寫話，寫好話，就是在引導(dǎo)他們?nèi)胱魑闹T，屆時新的課程標(biāo)準(zhǔn)興許就落實到了實處，真正的實現(xiàn)教與學(xué)的“雙贏”。

責(zé)任編輯 周正旺