2011年11月26日至28日，由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)幼兒園課程與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦，深圳市教育局承辦，深圳大學(xué)師范學(xué)院、深圳市教育科學(xué)研究院、深圳市教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)、深圳市投資控股有限公司幼教管理中心協(xié)辦的“第五屆全國(guó)幼兒園課程研討會(huì)暨《綱要》頒布十周年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”在深圳順利召開。來(lái)自全國(guó)各地的500多名代表參與了此次會(huì)議。

開幕式上，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)幼兒園課程與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任委員虞永平教授致開幕辭。深圳大學(xué)阮雙琛副校長(zhǎng)對(duì)會(huì)議在深圳大學(xué)召開表示熱烈的歡迎，并介紹了深圳大學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r。深圳市教育局范坤副局長(zhǎng)致歡迎辭并簡(jiǎn)要介紹了深圳市學(xué)前教育的發(fā)展?fàn)顩r。

會(huì)上北京師范大學(xué)馮曉霞教授作了題為《幼兒園課程與教學(xué)中的幾個(gè)基本問(wèn)題》的學(xué)術(shù)報(bào)告。馮曉霞教授從幼兒園教師用書人手，回顧了幼兒園教師用書的產(chǎn)生背景和當(dāng)下使用狀況。她認(rèn)為幼兒園教師用書有兩種功能：一是幼兒教師學(xué)習(xí)課程或活動(dòng)設(shè)計(jì)的自學(xué)教材：二是幼兒園的“課程藍(lán)本”。在兩種功能中，第一種功能更為重要。隨后，馮教授談?wù)摿私處熃M織的與幼兒自選的活動(dòng)之間的關(guān)系。她指出，要把幼兒自選游戲和教師的指導(dǎo)性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)螺旋狀不斷擴(kuò)張的循環(huán)。這樣既可克服過(guò)度結(jié)構(gòu)化教學(xué)的約束性太強(qiáng)的缺點(diǎn)，也有助于提升絕對(duì)自由的兒童游戲的教育功能。

臺(tái)灣新竹教育大學(xué)周淑惠教授作了題為《創(chuàng)造力教育——幼兒創(chuàng)造性教學(xué)》的報(bào)告。她首先對(duì)“創(chuàng)造力”進(jìn)行了概念界定，她把創(chuàng)造力分為“大創(chuàng)造力”(BCC)和“小創(chuàng)造力”(LCC)兩個(gè)概念?！按髣?chuàng)造力”是對(duì)社會(huì)有特殊貢獻(xiàn)的發(fā)明或者創(chuàng)造，“小創(chuàng)造力”則是面對(duì)生活挑戰(zhàn)的解決方案或可能性思考。對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，“小創(chuàng)造力”更為重要。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，就要運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)。周教授理論結(jié)合實(shí)踐對(duì)創(chuàng)造性教學(xué)的框架、步驟和具體實(shí)施路徑進(jìn)行了深入細(xì)致的介紹。

山東師范大學(xué)的向海英副教授為與會(huì)代表作了《創(chuàng)生取向下的幼兒園課程》的報(bào)告。她首先談?wù)摿苏n程的三種取向：忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、創(chuàng)生取向。接著她對(duì)學(xué)前課程創(chuàng)生進(jìn)行了闡釋，并指出園本化課程、園本課程、班本課程、生本課程都是課程創(chuàng)生的表現(xiàn)形態(tài)。她認(rèn)為。課程創(chuàng)生具有兒童本位、動(dòng)態(tài)建構(gòu)、差異共存、反思批評(píng)的特征，符合兒童和學(xué)前教育的特點(diǎn)。當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的不均衡性、課程實(shí)踐的不確定和情境性都呼喚課程創(chuàng)生。

南京師范大學(xué)虞永平教授作了題為《幼兒園課程的特殊邏輯》的報(bào)告。虞教授首先結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神，從適宜性、生活性和經(jīng)驗(yàn)性三個(gè)方面對(duì)幼兒園課程的特殊邏輯進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。接著，他對(duì)幼兒園課程的邏輯偏移——成人中心邏輯、知識(shí)邏輯、端坐靜聽(tīng)的邏輯和接受的邏輯進(jìn)行了分析。最后，他對(duì)幼兒園課程邏輯實(shí)現(xiàn)——從實(shí)施到建設(shè)、從教師到幼兒、從接受到經(jīng)歷、從文本到心靈、從技術(shù)到文化的轉(zhuǎn)換進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

為了讓與會(huì)代表深入交流各自所在幼兒園在課程建設(shè)中的感悟和經(jīng)驗(yàn)，大會(huì)特別組織了幼兒園整體課程建設(shè)、幼兒園領(lǐng)域課程建設(shè)、幼兒同課程資源的開發(fā)與使用、幼兒園課程管理與文化四個(gè)分論壇。

大會(huì)還組織與會(huì)代表前往深圳市的6所幼兒園進(jìn)行觀摩，讓與會(huì)代表更為直接地了解深圳幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

本次大會(huì)組織了“紀(jì)念《綱要》頒布十周年，展示十年來(lái)幼兒園課程改革成果”為主題的論文評(píng)選活動(dòng)，共收到來(lái)自全國(guó)21個(gè)省、自治區(qū)的論文近700篇。經(jīng)專家評(píng)審，評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)了獲獎(jiǎng)證書。

本次會(huì)議在《綱要》頒布十周年和國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下召開，對(duì)于提高各地幼兒園教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒園課程建設(shè)都將起到積極的推動(dòng)作用。