眾所周知，好的環(huán)境能給學(xué)生積極向上的暗示，多姿多彩、輕松活潑、手腦并用、童趣融融的教育環(huán)境，能刺激學(xué)生積極參加活動(dòng)。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，就會(huì)情不自禁地參與到學(xué)習(xí)中，也就在不知不覺中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，從而使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。

然而，適合孩子成長的“環(huán)境沃土”需要教師為學(xué)生開發(fā)。那么，我們將如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生成長的環(huán)境？

一、利用環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)在很大程度上依賴于環(huán)境，教師要將各學(xué)科的學(xué)習(xí)與環(huán)境緊密整合起來，讓環(huán)境發(fā)揮它獨(dú)特的作用。由于學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛新鮮事物，所以生動(dòng)有趣的環(huán)境是學(xué)生最向往的。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要多方位創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的環(huán)境，讓他們能在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中提升自己。作為教師，我們在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程、學(xué)生的日常生活、學(xué)生的游戲中要及時(shí)地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，借助于相關(guān)的環(huán)境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性；利用豐富有趣的教育環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

二、多種形式，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境

現(xiàn)行的學(xué)校大都十分注重環(huán)境的布置。走進(jìn)各類學(xué)校，到處可見院內(nèi)布置的主題墻。但仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少主題墻的布置還比較零散，主題不鮮明，有的不是很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生感到那樣的環(huán)境是遙不可及。更談不上對學(xué)生有什么指導(dǎo)、教育的意義了。因此，我們可以采用多種形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)境，將教育和環(huán)境有機(jī)融合，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

1.創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，讓學(xué)生充分感受

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在特定的環(huán)境，通過一定學(xué)習(xí)情境的渲染，讓學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生充分感受，促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在“春天”這個(gè)主題學(xué)習(xí)中，充分利用教室的空間、地面，將制作的藍(lán)天、白云懸掛在教室中，地面和墻角畫上學(xué)生熟悉的小草、小花等。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室，憑著自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就已經(jīng)明白了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與“春天”有關(guān)的。通過主題環(huán)境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生與“春天”親密接觸。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)氛圍其樂融融。正是這樣以學(xué)生感受、體驗(yàn)為主創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境，讓學(xué)生在自己喜歡的情景中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)精神，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

每一個(gè)學(xué)生都有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己的見解，學(xué)生的喜好也就各不相同，他們存在著個(gè)體差異。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，針對孩子的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)有意義而又各不相同的活動(dòng)區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、各種生活、學(xué)習(xí)能力。例如，在教室前的天臺(tái)上我設(shè)計(jì)了“生物角”，讓學(xué)生從家中帶來各種種子，帶領(lǐng)學(xué)生一起播種、澆水，每天觀察種子的成長情況。既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)他們細(xì)心觀察的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生了解生物的生長變化情況。學(xué)生在這些活動(dòng)區(qū)里，自由地探索，讓學(xué)生從不同的活動(dòng)環(huán)境中獲得不一樣的知識(shí)，享受著不同的快樂。當(dāng)然，活動(dòng)環(huán)境也不能一成不變，教師要根據(jù)學(xué)生的需要適時(shí)變換活動(dòng)區(qū)，豐富活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)主題墻，讓學(xué)生展示自我

我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)展示自我的展示臺(tái)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能為他們提供學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以充分利用教室里的墻面，創(chuàng)設(shè)主題墻，讓學(xué)生展示自我。例如，教師可以將墻面分成“我的作品”、“我的愛好”、“故事會(huì)”、“秀秀我自己”等主題，把學(xué)生的繪畫、喜歡的圖片、照片、愛聽的圖畫故事等粘貼在各個(gè)主題墻上。通過展示，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都表現(xiàn)出來。這樣，不但可以美化教室里的環(huán)境，也能讓學(xué)生美美地將自己展現(xiàn)給其他人。

三、讓學(xué)生主動(dòng)參與，成為環(huán)境的主人

教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是能讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的過程中，親手設(shè)計(jì)、制作，讓他們產(chǎn)生一定的成就感和滿足感。學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，他們就會(huì)倍感愛惜。例如，在教學(xué)祖國各地城市時(shí)，我讓學(xué)生事先和父母一起收集各地的圖片，或是自己繪畫，然后帶到學(xué)校，師生一起布置環(huán)境。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將各個(gè)城市的圖片張貼在相應(yīng)的區(qū)域。結(jié)合具體形象的教育環(huán)境，或是讓學(xué)生介紹自己去過的城市，或是教師給學(xué)生介紹不同地區(qū)的不同城市，避免了枯燥的講述。同時(shí)也讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生成長的搖籃，是讓學(xué)生茁壯成長的沃土。在學(xué)生教育中，環(huán)境可謂是學(xué)生的第二任老師，它能潛移默化地影響著孩子的學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，將知識(shí)與環(huán)境融為一體，互相依托、互相作用。讓每一個(gè)學(xué)生都能和環(huán)境進(jìn)行心靈對話，讓每一個(gè)孩子都能在良好環(huán)境中茁壯成長。

（作者單位：江蘇如皋市雪岸鎮(zhèn)中心學(xué)生園）