面對(duì)學(xué)困生，我們?cè)撟鲂┦裁?/h1>
2012-04-29 00:00:00施新云
教書(shū)育人·教師新概念 2012年12期
學(xué)困生，這是一個(gè)令學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都感到壓抑的稱呼。學(xué)困生，不是天生的，也不是瞬間形成。面對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)做些什么？
一、他們?yōu)槭裁闯闪藢W(xué)困生
學(xué)生的成績(jī)可以分為三六九等，但學(xué)生不可以。大部分學(xué)生的智力情況大致相當(dāng)，之所以在學(xué)習(xí)成績(jī)上有了差距，主要是后天形成的，主要原因有：有的是家庭教育出了問(wèn)題；有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、貪玩、學(xué)習(xí)自學(xué)性差；也有的是受到社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響，而且成為學(xué)困生也是冰凍三尺，非一日之寒。
二、作為教者，要為他們做些什么
（一）尊重學(xué)困生，維護(hù)他們敏感的自尊心
作為學(xué)困生，他們的自卑心與自尊心同在，作為教者，不僅自身不能任意傷害學(xué)生的自尊心，沒(méi)有人有這個(gè)權(quán)力，而且也要在背后教育他們的同學(xué)不要歧視他們，要幫助他們，同時(shí)還要和家長(zhǎng)配合，不斷淡化他們自卑心，增強(qiáng)他們的自尊心。
（二）在學(xué)習(xí)上幫助他們
1.促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)上要想做到事半功倍，必須要有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成：上課腦子里是天馬行空；課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫(xiě)作業(yè)，要么是先玩再胡亂應(yīng)付作業(yè)，要么是邊做作業(yè)邊玩；學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)資料隨處亂放等。要想改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，不是一朝一夕的事，教師必須將良好習(xí)慣的養(yǎng)成滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，最終讓學(xué)困生學(xué)得輕松。
2.優(yōu)化學(xué)困生的記憶方法，夯實(shí)其基礎(chǔ)。部分學(xué)困生的基礎(chǔ)太薄弱，記不住，忘得快。主要原因在于他們記憶方法不正確，死記硬背，費(fèi)時(shí)但效率低。怎樣提高他們的記憶效率？教會(huì)他們用音形對(duì)照的方法記憶單詞，用“順藤摸瓜”的記憶法去嘗試記憶語(yǔ)言點(diǎn)、句子和文章。并在學(xué)習(xí)中反復(fù)訓(xùn)練，以形成良好的記憶習(xí)慣，鍛煉他們的記憶能力，不斷加大他們的語(yǔ)言積累，使其能學(xué)。
3.鼓勵(lì)學(xué)困生多問(wèn)。大部分學(xué)困生置身于學(xué)習(xí)之外，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也不提問(wèn)，主要原因有二：一是礙于自尊心，不去請(qǐng)教；二是不知怎么提問(wèn)。這樣不懂又不問(wèn)的習(xí)慣嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。怎樣鼓勵(lì)學(xué)困生勤學(xué)好問(wèn)？在每次作業(yè)或考試評(píng)講前，先給他們面批。然后在課堂評(píng)講時(shí)有選擇地讓他們給全班同學(xué)評(píng)講，然后再讓他們提出自己不懂之處。兩次評(píng)講后，讓學(xué)困生提出不理解之處，再有針對(duì)性地進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。這樣學(xué)困生才有可能知道自己哪里不懂，才可能提問(wèn)。
4.鼓勵(lì)學(xué)困生多說(shuō)。學(xué)語(yǔ)言就是要多讀多說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。但學(xué)困生怕說(shuō)錯(cuò)了人家笑話，往往不敢開(kāi)口。怎樣鼓勵(lì)他們多開(kāi)口？增強(qiáng)基礎(chǔ)，使其能說(shuō)。這要有個(gè)過(guò)程，開(kāi)始時(shí)，課前先“放水”，課堂提問(wèn)的部分幫助他們先準(zhǔn)備，課上再提問(wèn)他們。一個(gè)階段后，過(guò)渡到幫助他們預(yù)習(xí)。增強(qiáng)信心，使其敢說(shuō)。碰到難點(diǎn)，根據(jù)座位安排其他同學(xué)先作答，這樣輪到學(xué)困生時(shí)，他們的回答就水到渠成了。這樣也保護(hù)了他們的自尊心。有的學(xué)困生在全班同學(xué)面前不敢說(shuō)，但是在學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)積極，教師可以直接參與其中及時(shí)幫助指導(dǎo)，也可以請(qǐng)優(yōu)生多幫助他們。多種方法有利于增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，促進(jìn)其多說(shuō)，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了使用知識(shí)。
5.做好長(zhǎng)期幫扶結(jié)對(duì)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師個(gè)人的力量是有限的，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要集多方面的力量，尤其是優(yōu)秀學(xué)生的作用，列出掉隊(duì)學(xué)生，實(shí)行長(zhǎng)期掛靠，給學(xué)困生找“師傅”。榜樣的力量是無(wú)窮的，優(yōu)生不僅在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面能給學(xué)困生潛移默化的影響，而且在晚上和星期天學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題也能夠得到及時(shí)解決。在幫扶過(guò)程中，要求“師傅們”做好記載，定期交給教師一次。如果有問(wèn)題不能解決，讓教師幫助解決，同時(shí)教育徒弟，要學(xué)會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，尊重師傅的付出。進(jìn)行定期的評(píng)比，不斷地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其自豪感和學(xué)習(xí)熱情。
（三）培養(yǎng)學(xué)困生百折不撓的毅力
學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是輕而易舉的，但是由于經(jīng)受的失敗的體驗(yàn)比較多，學(xué)困生一般耐挫力不強(qiáng)，某一次測(cè)試不理想，就可能會(huì)情緒低落，甚至?xí)适判摹Ｒ朔麄兊南麡O情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，一要培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，以增強(qiáng)其耐挫折能力；二要及時(shí)不斷地鼓勵(lì)，集多方力量共同教育學(xué)生明確轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，要正確地對(duì)待失敗，經(jīng)得起挫折的磨煉；三要注意認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，及時(shí)地幫助學(xué)生分析每次失敗的原因，增強(qiáng)其信心，并有針對(duì)性地在學(xué)習(xí)上幫助他們，更加有利于培養(yǎng)其意志力。
熱情的關(guān)懷，悉心的指導(dǎo)，耐心的幫扶，這是我們能為學(xué)困生們做的，相信他們會(huì)盡快摘掉“學(xué)困生”帽子，趕上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。
（作者單位：江蘇南通西藏民族中學(xué)）
學(xué)困生，這是一個(gè)令學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都感到壓抑的稱呼。學(xué)困生，不是天生的，也不是瞬間形成。面對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)做些什么？
一、他們?yōu)槭裁闯闪藢W(xué)困生
學(xué)生的成績(jī)可以分為三六九等，但學(xué)生不可以。大部分學(xué)生的智力情況大致相當(dāng)，之所以在學(xué)習(xí)成績(jī)上有了差距，主要是后天形成的，主要原因有：有的是家庭教育出了問(wèn)題；有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、貪玩、學(xué)習(xí)自學(xué)性差；也有的是受到社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響，而且成為學(xué)困生也是冰凍三尺，非一日之寒。
二、作為教者，要為他們做些什么
（一）尊重學(xué)困生，維護(hù)他們敏感的自尊心
作為學(xué)困生，他們的自卑心與自尊心同在，作為教者，不僅自身不能任意傷害學(xué)生的自尊心，沒(méi)有人有這個(gè)權(quán)力，而且也要在背后教育他們的同學(xué)不要歧視他們，要幫助他們，同時(shí)還要和家長(zhǎng)配合，不斷淡化他們自卑心，增強(qiáng)他們的自尊心。
（二）在學(xué)習(xí)上幫助他們
1.促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)上要想做到事半功倍，必須要有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣并沒(méi)有養(yǎng)成：上課腦子里是天馬行空；課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫(xiě)作業(yè)，要么是先玩再胡亂應(yīng)付作業(yè)，要么是邊做作業(yè)邊玩；學(xué)習(xí)用品、學(xué)習(xí)資料隨處亂放等。要想改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，不是一朝一夕的事，教師必須將良好習(xí)慣的養(yǎng)成滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，最終讓學(xué)困生學(xué)得輕松。
2.優(yōu)化學(xué)困生的記憶方法，夯實(shí)其基礎(chǔ)。部分學(xué)困生的基礎(chǔ)太薄弱，記不住，忘得快。主要原因在于他們記憶方法不正確，死記硬背，費(fèi)時(shí)但效率低。怎樣提高他們的記憶效率？教會(huì)他們用音形對(duì)照的方法記憶單詞，用“順藤摸瓜”的記憶法去嘗試記憶語(yǔ)言點(diǎn)、句子和文章。并在學(xué)習(xí)中反復(fù)訓(xùn)練，以形成良好的記憶習(xí)慣，鍛煉他們的記憶能力，不斷加大他們的語(yǔ)言積累，使其能學(xué)。
3.鼓勵(lì)學(xué)困生多問(wèn)。大部分學(xué)困生置身于學(xué)習(xí)之外，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也不提問(wèn)，主要原因有二：一是礙于自尊心，不去請(qǐng)教；二是不知怎么提問(wèn)。這樣不懂又不問(wèn)的習(xí)慣嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。怎樣鼓勵(lì)學(xué)困生勤學(xué)好問(wèn)？在每次作業(yè)或考試評(píng)講前，先給他們面批。然后在課堂評(píng)講時(shí)有選擇地讓他們給全班同學(xué)評(píng)講，然后再讓他們提出自己不懂之處。兩次評(píng)講后，讓學(xué)困生提出不理解之處，再有針對(duì)性地進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。這樣學(xué)困生才有可能知道自己哪里不懂，才可能提問(wèn)。
4.鼓勵(lì)學(xué)困生多說(shuō)。學(xué)語(yǔ)言就是要多讀多說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。但學(xué)困生怕說(shuō)錯(cuò)了人家笑話，往往不敢開(kāi)口。怎樣鼓勵(lì)他們多開(kāi)口？增強(qiáng)基礎(chǔ)，使其能說(shuō)。這要有個(gè)過(guò)程，開(kāi)始時(shí)，課前先“放水”，課堂提問(wèn)的部分幫助他們先準(zhǔn)備，課上再提問(wèn)他們。一個(gè)階段后，過(guò)渡到幫助他們預(yù)習(xí)。增強(qiáng)信心，使其敢說(shuō)。碰到難點(diǎn)，根據(jù)座位安排其他同學(xué)先作答，這樣輪到學(xué)困生時(shí)，他們的回答就水到渠成了。這樣也保護(hù)了他們的自尊心。有的學(xué)困生在全班同學(xué)面前不敢說(shuō)，但是在學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)積極，教師可以直接參與其中及時(shí)幫助指導(dǎo)，也可以請(qǐng)優(yōu)生多幫助他們。多種方法有利于增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，促進(jìn)其多說(shuō)，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了使用知識(shí)。
5.做好長(zhǎng)期幫扶結(jié)對(duì)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師個(gè)人的力量是有限的，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要集多方面的力量，尤其是優(yōu)秀學(xué)生的作用，列出掉隊(duì)學(xué)生，實(shí)行長(zhǎng)期掛靠，給學(xué)困生找“師傅”。榜樣的力量是無(wú)窮的，優(yōu)生不僅在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面能給學(xué)困生潛移默化的影響，而且在晚上和星期天學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題也能夠得到及時(shí)解決。在幫扶過(guò)程中，要求“師傅們”做好記載，定期交給教師一次。如果有問(wèn)題不能解決，讓教師幫助解決，同時(shí)教育徒弟，要學(xué)會(huì)珍惜機(jī)會(huì)，尊重師傅的付出。進(jìn)行定期的評(píng)比，不斷地表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其自豪感和學(xué)習(xí)熱情。
（三）培養(yǎng)學(xué)困生百折不撓的毅力
學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是輕而易舉的，但是由于經(jīng)受的失敗的體驗(yàn)比較多，學(xué)困生一般耐挫力不強(qiáng)，某一次測(cè)試不理想，就可能會(huì)情緒低落，甚至?xí)适判摹Ｒ朔麄兊南麡O情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，一要培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，以增強(qiáng)其耐挫折能力；二要及時(shí)不斷地鼓勵(lì)，集多方力量共同教育學(xué)生明確轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，要正確地對(duì)待失敗，經(jīng)得起挫折的磨煉；三要注意認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，及時(shí)地幫助學(xué)生分析每次失敗的原因，增強(qiáng)其信心，并有針對(duì)性地在學(xué)習(xí)上幫助他們，更加有利于培養(yǎng)其意志力。
熱情的關(guān)懷，悉心的指導(dǎo)，耐心的幫扶，這是我們能為學(xué)困生們做的，相信他們會(huì)盡快摘掉“學(xué)困生”帽子，趕上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。
（作者單位：江蘇南通西藏民族中學(xué)）
