“水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無光，相撞乃出靈光”。文化的熏陶，讓學生在濃郁的校園習人氛圍中與自己原有的思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生巨大的力量，揚帆起航，朝前發(fā)展?！芭钌橹?，不扶而直”，讓“爭星”號極速滑“板”車，裝著盈滿輝煌的五項競賽的星果，載著學生安全行駛。讓高雅的文化氣息、整潔的教室環(huán)境對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，和著生動、活潑富有習人氣味的班級文化氛圍讓學生迎接晨曦，隨著文明之星的閃亮登場激勵學生文明、健康、快樂地成長。作為班主任應(yīng)該拎清這些剛性頭緒，使班級穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仉[性軟著陸。

一、文化導(dǎo)引輕舟起航

班級是一個文化環(huán)境，需要精心培植一種主流文化來主導(dǎo)。致力于培育學生深厚的文化底蘊，將優(yōu)秀品質(zhì)植根于學生心靈的深處，使外在的思品要求轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的需求，使被動的接受轉(zhuǎn)化為主動發(fā)展，給學生一種精神上的感染、吸引、熏陶和改造。

給班級命名———晨曦。晨預(yù)示陽光和活力，反映小伙伴的團結(jié)向上的集體精神和同學為人的一種態(tài)度，意在創(chuàng)建一個陽光集體，學生成為樂觀的、積極的、向上的個體；濃郁的習人（如王羲之中隊）文化，與學校的主導(dǎo)思想一致，意在創(chuàng)建一個勤奮的團體，學生成為持之以恒，努力學習的個體；使班級像晨曦一樣，充滿溫暖、希望、光明。

設(shè)計班徽。以心形荷花為基礎(chǔ)，雙手托起一朵含苞欲放的荷花，上面半圓紅日射出霞光照在鑒湖河上。象征班級在鑒湖河邊這塊土地上，迎著朝陽，決心用自己的汗水和智慧，澆灌理想之花，結(jié)出豐碩之果。

呼出宣言———“不比基礎(chǔ)比進步”。基礎(chǔ)代表過去，過去已經(jīng)不能輪回，也不能決定未來。進步代表現(xiàn)在和將來，努力的人就會進步，越努力的人進步就越大。我們的目標指向?qū)?，我們關(guān)注的重點在過程，積極倡導(dǎo)每個人要盡自己的最大努力。引導(dǎo)學生每日對照校訓(xùn)“德為先，勤為本”、育人目標“學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造”、學風“樂學、精思、活用、合作”等三省其身，力爭日有進取。

班級同鑄名號、徽標、宣言、規(guī)章，意趣橫生，文化浸潤，創(chuàng)造一個安穩(wěn)寧靜的學習和生活的環(huán)境，每個學生從聽課、自習、作業(yè)、活動等方面有章可循、有據(jù)可查，展示一個很好的教育過程。

二、規(guī)范養(yǎng)成文明回歸

成功的教育從習慣養(yǎng)成開始，養(yǎng)成教育是教會學生做人，提高學生素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，它滲透于日常細節(jié)。利用晨會、綜合實踐課、單獨談心、家校溝通等形式，對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

定標準。俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓”。為了讓孩子的行為更文明，更規(guī)范，學校定了“‘文明學生’評比手冊”15條標準，在開學初期，讓學生認真學習，然后進行討論，聯(lián)系少先隊大隊部開展的“安全、文明、紀律、文體、衛(wèi)生”五項競賽（即每周的“我們一起來爭星”），結(jié)合班級學生不良行為習慣的實際情況，制定出了我們自己管理班級的“民主自主”獎勵制度。明確了方向，就能從生活到學習諸多細微之處指導(dǎo)孩子的行為。讓學生平時的行為常比照，要求切切實實認準目標，落實行動，嚴格遵照班級獎勵制度和15條標準，天天查，周周評，月月清，通過自評、互評和師評，評選每月一次的文明之星和文明學生。行為規(guī)范的養(yǎng)成是一個漸進過程，使學生在自評、互評基礎(chǔ)上，互相交流、學習、幫助、提高，使教育效果得到有效的信息反饋。對學生做出客觀全面的評價，使之看到自己的進步，充滿自信心和愉悅感，啟動學生要求進步的內(nèi)驅(qū)力，促進學生思想品德的提高和文明習慣的養(yǎng)成。

常提醒。紀律是保證，細節(jié)很關(guān)鍵。在學校里，告誡大家上課認真，鈴響之后安靜等待，課前做好準備。到指定教室上的藝術(shù)類科目，集隊靜、齊、快，離開課室電源門窗要關(guān)好。從平平常常的小事做起，見垃圾主動撿，不喧嘩，上、下樓梯靠右行，見老師主動行禮問好，同學間互相謙讓……通過每周檢查情況，認真開展綜合評價，使學生認識到自己取得的成績和存在的不足，并制定出今后努力的方向。為了做到校內(nèi)校外一個樣，提醒學生在校外做個文明小公民。良好品質(zhì)和良好習慣的養(yǎng)成是一個潛移默化的長期的過程，養(yǎng)成教育將貫穿于平時的點點滴滴。從細節(jié)入手，從小事做起，并扎實有效地開展下去，培養(yǎng)良好道德素質(zhì)，促使學生的文明回歸。

廣學習。每逢節(jié)假日，學校發(fā)放相關(guān)內(nèi)容的告家長書時，認真學習家長書中的要求及溫馨提示，逐條進行講解和理解，做到生生心中有數(shù)，有利于家長的教學監(jiān)督。還認真學習相關(guān)的文明素養(yǎng)知識。并要求把信息帶回家，讓小手拉動家長的大手，使家校獲得雙贏。

為了在校做好學生，在家做好孩子，在社會上做好公民，學校、家庭教育要做到密切配合，重視學生的文明行為素質(zhì)的養(yǎng)成。在教育的過程中又注重系統(tǒng)性，力爭使之既具體又系統(tǒng)，利于教育的整體升華。

三、安全保障生命常在

學生養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習慣，樹立“安全第一”的思想，切實提高防范意識和自救自護能力，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對學生造成的傷害。

樹意識。隨機對學生傳授居家、交通、校園、網(wǎng)絡(luò)、公共場所、自然災(zāi)害安全知識；飲食、身體、心理等方面健康知識。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持相關(guān)知識與在其他學科教學中的滲透相結(jié)合；課堂教育與實踐活動相結(jié)合；學校教育與家庭、社會教育相結(jié)合的教育原則。還給學生傳授重大傳染病和食物中毒、生活水污染的知識及基本的預(yù)防、急救、處理常識；了解簡單的用藥知識；了解常見問題的預(yù)防與處理；了解校園暴力造成的危害及應(yīng)對的方法。學會在事故災(zāi)害事件中自我保護和求助、求生的簡單技能；教育學生學會遇險時正確使用和及時撥打特殊電話；學生初步學會在自然災(zāi)害發(fā)生時的自我保護和求助及逃生的簡單技能。學會自我保護，珍愛生命，免受傷害。只有具有科學的自我保護知識與方法，才能減少成長煩惱，抵御各種傷害，從而更好地把握自己，發(fā)展自己，有效地發(fā)掘自身潛能，以提高生命的質(zhì)量。關(guān)注公共安全教育的相關(guān)知識，見縫插針地學習，真正做到安全教育，常抓不懈。讓學生時刻撐起安全的保護傘，感受生命的珍貴，享受美好的生活。

見行動。通過教育，班級小衛(wèi)生員每天及時把晨檢報告送給學校安全員老師手里，得到了老師們的一致好評。學校組織應(yīng)急疏散演練時，孩子們每每有模有樣，沉穩(wěn)有序而又及時快速到達指定場地，令人欣慰。安全日志更是進行安全教育有力的佐證，內(nèi)容充實，目標明確。有了安全知識的引領(lǐng)，加上安全意識的潛移默化，學生受惠多多，平安健康就是福。安全時時伴著我們，平安永遠屬于我們，我們的生活每天都充滿歡笑。

四、環(huán)境衛(wèi)生內(nèi)心寧靜

班級是對學生進行環(huán)境衛(wèi)生教育的主陣地，本著“無處不育人，無時不育人”的理念，在搞好個人衛(wèi)生的同時，特別加強環(huán)境衛(wèi)生教育。

無聲處潤物。整潔、溫馨的教室環(huán)境可以陶冶學生的情操，給人以啟迪。班容班貌，是班級建設(shè)的一個重要成分。學校要求我們把班級打扮得漂漂亮亮的，每學期進行評比。為了充實班級“圖書角”，師生齊心，群策群力，學生自愿捐書或多帶課外書籍，我也自費給學生買了不少課外讀物；為了班級美化環(huán)境，學生還主動拿來花草。充分利用教室的墻壁，張貼學生的照片并記上點滴收獲，展示風采，營造和諧的環(huán)境。使教室的每一個角落都滲透著積極向上的文化氣息，無形中一定影響學生的價值觀，起到潤物細無聲的作用。平時讓學生更懂得愛護、發(fā)揚，這樣才能真正體現(xiàn)出濃厚的班級氛圍的熏陶，潛移默化的德育內(nèi)化。

細末處訓(xùn)練。為了保持良好的班級容貌，明確各項細規(guī)，訂出衛(wèi)生約定。教室內(nèi)實行“承包責任制”，注重細節(jié)的整理：粉筆、圖書角、掃帚、拖把等擺放整齊。講臺簡潔，桌椅橫成行、豎有列，桌面干凈。地面每人所坐的位置一平方米內(nèi)承包到戶，地上無紙屑，全天候保持良好，鄰座共同擁有的面積共同負責，互相監(jiān)督。墻壁保凈，無亂寫亂畫的痕跡，墻周不留死角。準時出好黑板報，質(zhì)量高、可讀性強、畫面美觀，報頭醒目，版面合理。爭章欄每星期評優(yōu)后，及時貼上“文明、好學、潔美、文體、特長”五星類星級獎?wù)?。窗簾整齊美觀。窗臺無灰塵，無雜物，無亂畫痕跡。走廊干凈整潔，宣傳展板主動擦拭，做到低起點、細要求、強訓(xùn)練、多鼓勵、勤引導(dǎo)。結(jié)合每天常規(guī)工作，對值日衛(wèi)生加大檢查評比力度，保持干凈、整潔。學習場所的凈化，能使學生心情安定、平靜，加深了學生的衛(wèi)生觀念和勞動觀念，促使學生良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

（作者單位：浙江紹興市亭山小學）