自江蘇省新高考實行以來，“新材料、新情境”命題模式已經(jīng)成為地理科命題的主要模式。本文以高考題為例，談?wù)剬Φ乩砬榫辰虒W(xué)的運(yùn)用和關(guān)于情境命題的思考。

一、地理情境命題的起因和意義

所謂“情境教學(xué)”，就是教師通過各種手段和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿感官和思維體驗的情景和環(huán)境的教學(xué)方式。情境的核心要素是與人發(fā)生關(guān)系的環(huán)境。中學(xué)學(xué)習(xí)的知識都源自人類的社會生活實踐，都是在具體的生活生產(chǎn)情境中產(chǎn)生的，但由于知識傳授的日趨專業(yè)化、規(guī)?；统淌交?，最終不但是學(xué)生，連部分老師都搞不清楚所教的知識究竟源于什么樣的社會實踐活動。因此，在教學(xué)和命題中倡導(dǎo)情境化，就是為了讓我們的教學(xué)更加緊密結(jié)合生活，體現(xiàn)現(xiàn)實，形成感性、生動、形象的地理知識。

二、地理情境的運(yùn)用實例

1.靶向問題式情境

例1.（2012年高考江蘇地理卷）2011年6月杭州西湖文化景觀正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

(1)如果游覽杭州西湖，出游前可以通過新聞媒介、、等途徑收集相關(guān)旅游信息，初步了解其景觀內(nèi)涵。

(2)西湖發(fā)展旅游的資源優(yōu)勢有、、。

(3)觀賞三潭印月、雷峰夕照、蘇堤春曉景點的最佳做法是。

a.置身其中，近而觀之b.適當(dāng)距離仰視c.在較高位置俯視d.把握觀賞時機(jī)

(4)杭州西湖為免費(fèi)開放的世界文化遺產(chǎn)。談?wù)劽赓M(fèi)開放舉措帶來的社會經(jīng)濟(jì)效益。

“靶向問題”中，學(xué)生的身份有所固定，就是把學(xué)生固定為旅游者、環(huán)保者、記者、地理學(xué)家，讓他們把學(xué)到的知識運(yùn)用到工作中去。

2.知行合一式情境

例2.(2011年高考北京文綜卷)海南省著名的旅游景觀“南天一柱”該景觀：A.形成受海水侵蝕的影響；B.表現(xiàn)出石灰?guī)r沉積特點；C.反映熱帶自然景觀；D.在冬季觀賞的效果最佳。

“知行合一”情境的關(guān)鍵是需要學(xué)生有更多的實質(zhì)接觸和親身體驗、需要獨(dú)立的思考判斷。情境設(shè)計的內(nèi)容涉及到了圖片，文字材料，實際生活案例等。

3.主體開放式情境

例3.（2012年高考海南卷）城市澇災(zāi)（內(nèi)澇）和城市水資源短缺并存，已成為我國部分城市的新環(huán)境問題。收集攔蓄雨水為城市所用被稱為城市雨水資源化。城市雨水資源化可同時緩解城市澇災(zāi)和水資源短缺的問題。根據(jù)資料，提出實現(xiàn)城市雨水資源化應(yīng)采取的措施。

“主體開放”，就是讓學(xué)生參與并使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿感官和思維體驗的主體開放式的情景和環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟能力。高效、高能、高興的學(xué)習(xí)方式是“主體開放式教學(xué)”探索的核心取向，既提高課堂的教學(xué)效益，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施主體開放式教學(xué)的主要緣由。

三、情境設(shè)計的注意事項

1.從事實到概念。要讓學(xué)生認(rèn)識到所有的概念都源自于活生生的事實，要借助現(xiàn)實知識理解地理概念。

2.從抽象知識到生動展現(xiàn)。抽象的科學(xué)表述過于專業(yè)，難于記憶和理解，通過生動的情景資料可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動的形象知識。

例4.(2012年高考浙江卷)欣賞旅游景觀，尤其需要的是提升感受力和理解力?！榜R穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)?！边@是宋朝詩人王禹偁謫居陜西時，描述山村風(fēng)景的《村行》。下面四位同學(xué)對《村行》評論，哪些同學(xué)的說法是正確的？甲：“馬穿山徑菊初黃”中的“菊初黃”同時包含了由視覺、聽覺感受到的景象；乙：“萬壑有聲含晚籟”中的“萬壑”指的是遍布的黃土溝壑；丙：“蕎麥花開白雪香”指的由視覺、嗅覺感到的春天景象；?。骸按鍢蛟瓨渌莆徉l(xiāng)”是由視覺看到的景物，并引發(fā)的移情想象欣賞。

A.甲乙B.甲丙C.乙丁D.丙丁

3.運(yùn)用感情、思維、想象、體驗的多維展示，多角度地理解和運(yùn)用地理知識。

四、“情境運(yùn)用”的實踐效果和實踐意義

情境教學(xué)形式的新穎生動、情趣盎然，方式的靈活多樣，使教學(xué)具有較強(qiáng)的吸引力，易喚醒并滿足學(xué)生好奇探求的心理，達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動認(rèn)知，自我體驗，在自主中感悟方法，提高能力。

（作者單位：江蘇灌南縣第二中學(xué)）