隨著新課改的不斷推進(jìn)，史料教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視，處于整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程的核心地位。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常有意識(shí)地引用一些史料，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，收到了較好的效果。

一、史料在初中歷史教學(xué)中的作用

1.增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史史料，有不少內(nèi)容是生動(dòng)有趣的，教學(xué)中恰當(dāng)引用，可以增強(qiáng)課堂趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

例如，在講張騫出使西域內(nèi)容時(shí)，我引用了以下史料：

“是時(shí)天子問(wèn)匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，無(wú)與共擊之。漢方欲事滅胡，聞此言，因欲通使。……騫以郎應(yīng)募，使月氏，……大月氏王已為胡所殺，立其太子為王。既臣大夏而居，地肥饒，……殊無(wú)報(bào)胡之心?！薄妒酚洝ご笸鹆袀鳌?/p>

教學(xué)中引用這段史料既能使學(xué)生了解張騫第一次出使西域的目的和結(jié)果，也能增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.深化教材內(nèi)容，提高學(xué)生領(lǐng)悟能力

在教學(xué)中合理地運(yùn)用史料，通過(guò)深入發(fā)掘史料中的有效信息，可以深化教材內(nèi)容，提高學(xué)生領(lǐng)悟能力。

例如，關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)，大部分學(xué)生僅僅把它理解為一場(chǎng)愛(ài)國(guó)政治運(yùn)動(dòng)，很難理解它還是一場(chǎng)空前的思想解放運(yùn)動(dòng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)中引用了以下史料：

材料一：當(dāng)巴黎和會(huì)的消息終于傳來(lái)的時(shí)候，我們都大為震驚。我們立刻醒覺(jué)到外國(guó)列強(qiáng)仍然是自私、崇尚軍國(guó)主義，而且全都是大騙子……我們對(duì)政府無(wú)計(jì)可施……眼看著國(guó)民及可憐的無(wú)知群眾，我們認(rèn)為我們必須起來(lái)斗爭(zhēng)！

———五四運(yùn)動(dòng)期間北京大學(xué)學(xué)生的文章

材料二：（五四運(yùn)動(dòng)后）伴隨著人們對(duì)真理的追求，各式各樣的“主義”（包括機(jī)會(huì)主義、馬克思主義、改良主義等）蜂擁而來(lái)，各種研究新思潮的團(tuán)體、介紹新思潮的刊物紛紛出現(xiàn)，各種改造社會(huì)的新方案、新主張不斷提出。

———王文泉、劉天路主編的《中國(guó)近代史》

學(xué)生對(duì)以上史料進(jìn)行解讀，有助于其更全面地認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)不僅是一場(chǎng)愛(ài)國(guó)政治運(yùn)動(dòng)，還是一場(chǎng)重要的思想解放運(yùn)動(dòng)。

3.拓展歷史視角，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，歷史教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。這就要求教師在教學(xué)中在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。歷史教學(xué)中遇到某一歷史事實(shí)需要客觀評(píng)價(jià)時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾胍恍┫嚓P(guān)史料，讓學(xué)生對(duì)多種史料結(jié)論進(jìn)行分析、思考與評(píng)判，無(wú)疑會(huì)拓展學(xué)生的歷史視角，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。

例如，關(guān)于隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的評(píng)價(jià)，可引用以下史料：

材料一：千里長(zhǎng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！躲晁?/p>

材料二：盡道隋亡為此河，至今千里賴(lài)通波。若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多？———皮日休《汴河懷古》

閱讀完上述史料后，學(xué)生對(duì)如何評(píng)價(jià)大運(yùn)河進(jìn)行了熱烈討論。在教師提問(wèn)與史料的啟發(fā)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大運(yùn)河有其積極的一面，它連接了南北交通，使南北聯(lián)系更加緊密。但開(kāi)鑿大運(yùn)河耗費(fèi)了巨大人力和物力，使其成為隋朝走向滅亡的一個(gè)原因。

二、歷史教學(xué)中引用史料的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

歷史教學(xué)中適當(dāng)引用史料往往能取得事半功倍的效果，但史料只是教師輔助課堂教學(xué)采用的一種方式，它不能脫離課堂教學(xué)而存在。

1.注重真實(shí)性

歷史是真實(shí)發(fā)生的，不是虛構(gòu)產(chǎn)生的，教師選擇史料時(shí)一定要鑒定真?zhèn)?，力求真?shí)。在教學(xué)中，引用史料一定要標(biāo)明出處，對(duì)來(lái)歷不明的，特別是野史資料，要杜絕使用。

2.注重靈活性

史料形式多種多樣，文字史料、實(shí)物史料、圖片史料和音像史料各有其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，所以在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需要，靈活使用形式各異的史料，才能充分發(fā)揮史料的作用。

3.注重簡(jiǎn)易性

史料的選擇，要和初中學(xué)生認(rèn)知水平、理解水平相結(jié)合，那些讀起來(lái)深?yuàn)W，理解起來(lái)困難的，盡量不用。如古代史的史料，經(jīng)常有難認(rèn)難懂的字、詞，世界史的史料，由于翻譯和不同的語(yǔ)言習(xí)慣，有些語(yǔ)句很難理解，引用這些史料時(shí)要格外注意。

（作者單位：江蘇連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）