“三十年前讀好書就能有個(gè)好工作，二十年前讀好書就能有個(gè)工作，十年前讀好書有可能好找工作，現(xiàn)在讀好書不知道能不能找到工作”。短短幾句話道出了三十年來我國教育的發(fā)展和變遷———由精英教育到大眾教育的變化，從而也影射出現(xiàn)代學(xué)生的迷茫。相對(duì)于幾十年前的學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是改善生活、改變命運(yùn)的途徑來說，現(xiàn)在的學(xué)生無疑是缺少刻苦勤奮的動(dòng)力的，所以我們的教材也是一改再改，來適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展變化。而我們的課堂教學(xué)也必須要?jiǎng)佑酶鞣N手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生，在教學(xué)中不斷的創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是必要的手段也是最有效的方法之一。

化學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程中不能撼動(dòng)語數(shù)外的工具功能的地位，尤其在近幾年高考制度的改革中在“分”的驅(qū)動(dòng)下，你很難把學(xué)生的注意力吸引過來，但我們無可厚非化學(xué)知識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要?；瘜W(xué)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，肩負(fù)著學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、探究精神、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的任務(wù)。在一次次的實(shí)驗(yàn)中可以讓學(xué)生置身于這些真實(shí)的情境中，這樣學(xué)習(xí)起來就沒那么孤立與脫節(jié)了。

一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

在熟悉的生活場景中，更易引發(fā)學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)情感。很多生活現(xiàn)象孩子們其實(shí)早就知道只是還沒有沉淀下來思考過這些現(xiàn)象所蘊(yùn)含的本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)“鐵生銹”、“溶液”相關(guān)知識(shí)時(shí)就應(yīng)該從日常生活中的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生自由大膽地羅列、總結(jié)，以期能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)得主動(dòng)、深刻。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中經(jīng)歷探究知識(shí)的過程，始終體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的成功與樂趣”。

二、利用問題創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)初學(xué)者而言，應(yīng)從任務(wù)或問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主實(shí)驗(yàn)，例如，在教學(xué)“空氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我拋出了第一個(gè)問題情境“捕捉空氣”，讓學(xué)生們用具體的事例說明空氣的存在。學(xué)生們林林總總舉出了不下幾十種，這些事例一下子使空氣的形象立體起來。接著我設(shè)置了第二個(gè)問題情境“對(duì)拉瓦錫的測定空氣成分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說和提出問題”，在這個(gè)過程中同學(xué)們提煉出來驗(yàn)證問題的一般過程：問題→方案→驗(yàn)證→結(jié)論→應(yīng)用。接著我又把問題進(jìn)行了延伸，“你還能設(shè)計(jì)什么方案來測定空氣中氧氣的含量？”讓他們經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，同時(shí)也注重了知識(shí)的拓展。

一個(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，設(shè)置的情境問題一定要具有針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性和發(fā)展性。

三、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”?；瘜W(xué)就是有這樣的優(yōu)勢，可以通過實(shí)驗(yàn)最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官。在化學(xué)的教學(xué)上要有計(jì)劃的、循序漸進(jìn)的利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，例如，在一開始接觸化學(xué)時(shí)，可通過幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)就是這樣一門奇趣的科學(xué)。在后續(xù)學(xué)習(xí)中不失時(shí)機(jī)的引入實(shí)驗(yàn)，特別是在氧氣、二氧化碳的學(xué)習(xí)中更要設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握它們的性質(zhì)和用途等知識(shí)。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又最大程度地保證了教學(xué)的長效性。當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要求也要有梯度，完成從會(huì)觀察、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象結(jié)論到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)、創(chuàng)新的提升。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)是個(gè)理想和實(shí)際想結(jié)合的過程。當(dāng)實(shí)驗(yàn)面臨儀器缺少、藥品不足、場地不宜等諸多困擾時(shí)，多媒體就是最佳的選擇。教師可以把實(shí)驗(yàn)以錄像的形式呈現(xiàn)，相對(duì)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來說它也有自己的優(yōu)點(diǎn)，就是可以暫停、快進(jìn)、重播，這樣我們就可以把實(shí)驗(yàn)定格在某個(gè)片段，從而突出重點(diǎn)強(qiáng)化要點(diǎn)。當(dāng)然，多媒體的功能不僅只是作為實(shí)驗(yàn)的替補(bǔ)，它可以使情境設(shè)置呈現(xiàn)多樣化，圖片展示、知識(shí)連接、音樂播放、故事講解…都能使課堂教學(xué)更生動(dòng)、豐富。

教學(xué)情境設(shè)計(jì)的好壞，關(guān)系到學(xué)生的注意力課堂集中程度。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來講，他希望課堂具有挑戰(zhàn)性；對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來講，他希望課堂具有趣味性。如何做到讓課堂兼?zhèn)涮魬?zhàn)性和趣味性，就要求教師努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，通過“情境”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)習(xí)變的簡單化！

（作者單體：江蘇鹽城市建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）