隨著課程改革的不斷深入，作文教學(xué)都有不同程度的改觀，一些極具現(xiàn)代意識(shí)的作文教改實(shí)驗(yàn)正扎扎實(shí)實(shí)地展開。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，作文教學(xué)仍然存在虛假作文的現(xiàn)象。學(xué)生寫作脫離生活實(shí)際，丟失真情實(shí)感，有的為追求高分作文，投機(jī)取巧，甚至不惜抄襲、剿竊。學(xué)生作文完全被異化成與真情實(shí)感、生活實(shí)踐毫不相干的“偽劣”商品。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生寫“真實(shí)作文”呢?

一、閱讀———真實(shí)寫作的積累

寫好作文不是一件一蹴而就的事情，需要大量廣泛的閱讀才能產(chǎn)生感悟，進(jìn)而寫出文章。閱讀如蜜蜂采花，作文如蜜蜂釀蜜，閱讀是吸收，寫作則是輸出。以讀促寫，讀寫結(jié)合，可謂是作文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。語文課上，學(xué)習(xí)精美的課文就是一種閱讀。當(dāng)然，這種閱讀是有限的，課外還應(yīng)花大量的時(shí)間看些有益的書。對(duì)于閱讀而言，這種情感的參與本身就是一次思維鍛煉，你可以從中學(xué)到許多曾經(jīng)不知道的東西，不是于無形中長了見識(shí)么？寫起作文自然是得心應(yīng)手。閱讀的好處學(xué)生們相當(dāng)明白，但是堅(jiān)持就不容易了，因此，要提醒學(xué)生們，讀書是要持之以恒的，同時(shí)還要分門別類：有的精讀，有的略讀；要提倡摘錄，做讀書筆記；要提倡開放圖書館、閱覽室，還學(xué)生一個(gè)博覽群書的天地。

二、觀察———真實(shí)寫作的基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：觀察是寫作的基礎(chǔ)，觀察能力的培養(yǎng)是小語教學(xué)的重要任務(wù)之一。許多妙文佳作就是通過觀察，再借助語言來表現(xiàn)出來的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法觀察身邊的人和事。首先，從豐富學(xué)生的學(xué)校生活入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析周圍的事物。如在教學(xué)《找春天》這篇習(xí)作時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園的每一個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的腳步，呼吸春天的氣息，并有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察小草、柳樹、小河、小花、小動(dòng)物們這些學(xué)生最熟悉的事物，從這些東西身上發(fā)現(xiàn)春天的來臨。其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活。孩子們的家庭生活多是溫馨美好多彩的，從身邊最熟悉的人物入手，引導(dǎo)學(xué)生親身去接觸事物，觀察事物，才能獲得真實(shí)的、細(xì)致的、深刻的、特有的資料，這樣在習(xí)作時(shí)才不至于無話可說，寫出來的作文才不會(huì)言之無物。

三、生活———真實(shí)寫作的源泉

作文乃生活之反映，不為生活而作文，作文教學(xué)便成了無源之水，無本之木。因此，生活，是寫作的礦藏，是寫作的唯一源泉。沒有學(xué)生對(duì)生活的真切體驗(yàn)，老師指導(dǎo)的無論有多么完美，即便是費(fèi)盡口舌地把習(xí)作重點(diǎn)講得再詳細(xì)、再具體，學(xué)生也可能寫不出幾個(gè)字。反之，即使教師指導(dǎo)得哪怕很簡單，但如果學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有具體的生活感悟做支撐，也會(huì)寫出精彩的習(xí)作。生活化的作文，就要正確對(duì)待和熱愛生活，融入生活，從生活中攝取營養(yǎng)，豐富自己，發(fā)展自己，完善自己。

四、課堂———真實(shí)寫作的陣地

1.營造真實(shí)寫作的氛圍。作文教學(xué)中，如果教師指導(dǎo)簡單，學(xué)生往往無材料可寫；若指導(dǎo)過細(xì)，寫出來的文章又千篇一律，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展想像力受到束縛。要改變這種情況就要營造真實(shí)寫作的氛圍，解放學(xué)生的嘴巴、頭腦，激發(fā)其說真話、抒真情的熱情和興趣。提倡學(xué)生之間的相互討論與合作，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中進(jìn)行資源的整合，讓智慧在相互交流中碰撞，不斷豐富、平衡每一個(gè)學(xué)生的生活儲(chǔ)備、知識(shí)儲(chǔ)備和情感積淀，營造生動(dòng)、活潑的作文課堂教學(xué)氛圍。通過實(shí)踐，我深深地體會(huì)到在習(xí)作教學(xué)中重視交流和展示的重要性，它能使學(xué)生感受到習(xí)作的快樂，也能共同提高習(xí)作的評(píng)價(jià)能力。

2.構(gòu)建真實(shí)寫作教學(xué)范式。以“教材、教師、教室”為中心的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式堵塞了生活和作文應(yīng)有的密切聯(lián)系，使學(xué)生失去了作文所需要的廣闊時(shí)空。生活如泉源，文章如溪流，但這種境況怎么能讓他們從“泉源”自然地流向“溪流”呢？可以采用“先活動(dòng)后作文”范式。首先，教師根據(jù)教材作文的要求，提前設(shè)計(jì)或者布置相關(guān)活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)，教師一般不將“為作文而活動(dòng)”的目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生能盡情地自由活動(dòng)，活動(dòng)力求創(chuàng)新，因?yàn)榛顒?dòng)創(chuàng)新是作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次，在課堂上回憶活動(dòng)情景，喚起情感，激發(fā)作文動(dòng)機(jī)。

要讓學(xué)生的作文突出一個(gè)“真”，還依賴教師長期認(rèn)真、細(xì)心地去引導(dǎo)，利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作、樂于寫作，幫助學(xué)生真正達(dá)到“我手寫我心、我文抒我情”的習(xí)作境界，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。

（作者單位：江蘇省贛榆縣墩尚鎮(zhèn)中心小學(xué)）