《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。但是，小學(xué)生好動(dòng)，沒有自控能力，想要讓他們能靜下心來閱讀是很困難的。加上小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量較少，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也給學(xué)生的閱讀帶來一定的阻礙，不少學(xué)生失去閱讀的主動(dòng)性。教師該如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，悄無(wú)聲息地引領(lǐng)學(xué)生慢慢走進(jìn)“閱讀”的殿堂，讓學(xué)生享受閱讀帶來的快樂呢？

一、多種形式，潤(rùn)“趣”細(xì)無(wú)聲

不管做什么事情，只要有了興趣，就有了成功的希望。小學(xué)生對(duì)任何事物都充滿了好奇，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀，就要讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字量較少，加上沒有什么生活經(jīng)驗(yàn)。如果只是一味地讓學(xué)生規(guī)定他們要讀書，規(guī)定他們讀多少書，就會(huì)使學(xué)生感到閱讀是一種負(fù)擔(dān)，從而漸漸失去閱讀的興趣。要想讓閱讀成為孩子的一種享受，就要求教師對(duì)于學(xué)生的情況了解了如指掌，站在學(xué)生的角度，采用形式多樣的閱讀方式，引領(lǐng)學(xué)生悄悄地走進(jìn)閱讀。

1.“讀講”生趣。好動(dòng)的天性決定了小學(xué)生靜下心來閱讀是很困難的。根據(jù)他們愛聽故事的特點(diǎn)，教師可以利用每天中午閑暇的時(shí)間，選擇適合他們的兒童讀物，如《寓言故事》《安徒生童話》等，大聲地讀給孩子聽。在這個(gè)過程中，教師要盡可能地把故事讀得生動(dòng)有趣，孩子在老師繪聲繪色的故事聲中，會(huì)對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。通過閱讀，讓學(xué)生了解許多自己不知道的事情，書籍中有許多美妙的故事，許多科學(xué)發(fā)明……誘發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

2.“榜樣”誘趣。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的孩子有著很強(qiáng)烈的“模仿他人”的心理。在平時(shí)教學(xué)中，時(shí)?？吹讲簧賹W(xué)生模仿老師的一言一行。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，平時(shí)只要有時(shí)間，我就會(huì)在教室里和學(xué)生一起閱讀、一起探討書中的人物、情節(jié)。不少學(xué)生私下里交流著：“老師有時(shí)間就看書，我也要向老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛讀書的人?！蓖瑫r(shí)，我還經(jīng)常給孩子講古今中外一些名人愛讀書的故事。通過榜樣的引領(lǐng)，讓學(xué)生打心眼里愛上閱讀。

3.“比賽”激趣。在閱讀中，教師不妨利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，展開相應(yīng)的比賽，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)積極地參與到閱讀之中。比如在班級(jí)里舉行“小小故事會(huì)”或“讀書交流會(huì)”，讓學(xué)生把自己平時(shí)看到的故事講給其他學(xué)生聽，推薦別人也來讀一讀；同時(shí)，班級(jí)還可以舉行“表演會(huì)”。要求學(xué)生各自扮演書中的角色，進(jìn)行表演，這樣既豐富了學(xué)生的課外生活，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、好書引領(lǐng)，閱讀悄然而進(jìn)

在學(xué)生有了閱讀興趣以后，至關(guān)重要的就是指導(dǎo)學(xué)生讀什么樣的書。教師可以根據(jù)小學(xué)生“坐不住”的年齡特點(diǎn)，以及他們已有的知識(shí)水平和閱讀能力，向?qū)W生推薦一些符合他們口味的書籍，讓“閱讀”悄然而進(jìn)。這樣，學(xué)生就會(huì)興趣高漲，悄悄推開閱讀的神奇大門。

例如，在一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我向他們推薦了淺顯易懂的各種繪本讀物，如《爺爺一定有辦法》《我爸爸》《猜猜我有多愛你》等，形象夸張的畫面，短淺的文字一下子就抓住了孩子的眼球。而在孩子們學(xué)會(huì)了拼音以后，我又向?qū)W生推薦了優(yōu)秀的拼音讀物《丑小鴨》《格林童話》等。這樣的注音讀物淺顯易懂，學(xué)生讀起來也是興趣十足。通過這些好書的閱讀引領(lǐng)，也讓學(xué)生漸漸地明白書中所歌頌的善良淳樸、堅(jiān)強(qiáng)進(jìn)取等精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。有了好書的引領(lǐng)，學(xué)生感受到閱讀給自己帶來的快樂，學(xué)生也就能愛上書籍，愛上閱讀。

三、方法指導(dǎo)，閱讀順利展開

教師要注意教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀。由于現(xiàn)在的書籍種類比較多，題材各不相同，而學(xué)生的理解、辨別能力有限，教師的方法指導(dǎo)就顯得尤為的重要。

1.通讀和精讀相結(jié)合。在閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽所要讀的書的前言和目錄，這本書有哪些內(nèi)容也就心中有數(shù)了，然后再要求學(xué)生有選擇地精讀其中的一部分。在精讀時(shí)，遇到自己不理解的要在書上做上記號(hào)，再向其他人請(qǐng)教。久而久之，不但培養(yǎng)了學(xué)生通讀和精讀的能力，也大大增加了學(xué)生的閱讀量。

2.邊讀邊記。閱讀很大程度上是為了豐富學(xué)生的情感，充實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，在閱讀時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生邊讀邊摘抄文章中的好詞佳句，讓他們能“讀”以致用。

要想讓學(xué)生能真正地愛上閱讀，用心閱讀，并學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀，就需要教師給學(xué)生提供閱讀的平臺(tái)；需要教師給學(xué)生正確的方法指導(dǎo)；更需要教師多與學(xué)生進(jìn)行讀書的分享與交流。有了教師的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生想說“愛上閱讀”其實(shí)也很容易。

（作者單位：江蘇南通師范第三附屬小學(xué)）