隨著語文課程改革的不斷深入，閱讀教學也在悄然轉變：從目標的確定到內容的選擇，從問題的提出到教法策略的運用……簡約而有效的閱讀教學，成為教師理想的教學追求。那么，如何才能實現(xiàn)在簡約中抵達高效這一理想境界呢？

一、抓住關鍵，精簡教學目標

課時目標是一堂課的中心和靈魂，是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它決定著教學效果的高低優(yōu)劣。在語文教學中，每個學段、每堂課的目標均有側重點。就一堂課而言，如果教學目標面面俱到，平均用力，那么所有目標都實現(xiàn)是不可能的，即使都兼顧，效果也未必好。簡約教學目標的確定，需要我們吃準年段目標，吃準單元目標，在深入解讀文本的基礎上“勇于舍棄”，不越位，不貪多求全，力求一課一得，才能以簡約抵達高效。

一位教師在教學《花瓣飄香》一課時，教學目標簡明扼要：一是以讀為本，披文入情———通過充分的朗讀，透過小女孩的神態(tài)、語言感悟人物內心，體會小女孩是個懂事的孩子。二是由讀悟促寫，讀寫結合———想象“送花”的情景，即時練筆，體會通過人物神態(tài)、語言表現(xiàn)人物特點的方法。這樣的目標定位著眼于學生語文素養(yǎng)的全面提升，抓住了語文訓練的有效途徑———“讀”與“寫”，整合了三個維度，涵蓋了“字詞句段篇，聽說讀寫書”，目標明確，抓住了語文教學的關鍵。在課堂教學中，這位教師緊緊扣住這個目標，依托文本，落實對重點詞句的理解、品味、感悟、積累，學生學得輕松，學得扎實，充分體現(xiàn)了一課一得。

二、整合問題，簡化教學環(huán)節(jié)

很多教師一堂課設計很多環(huán)節(jié)，為了完成這些環(huán)節(jié)，只好象趕火車一樣地一個問題接一個問題，學生的讀書、討論常常浮于表面。一節(jié)語文課有很多需要解決的問題，但教師只需設計一到兩個核心問題即可。這個問題就像是一棵大樹的主干，能引發(fā)學生積極的思考、討論、理解。

例如，教學《軍神》一課時，抓住課題設計問題：默讀課文，你是從課文的哪些地方感受到劉伯承是個了不起的“軍神”的？直接從課題尋找切入點，以問促讀，使課堂教學重點突出，思路清晰。

教學實踐表明，對每一篇課文或每一節(jié)課設計一個能對文本的學習起到“牽一發(fā)而動全身”的核心問題，避免課堂教學中那些過多、過細、過淺、過濫的提問，可以起到以一馭十、提挈全篇的作用。

三、“讀”占鰲頭，簡便教學方法

隨著新課程改革的深入，教學手段層出不窮，現(xiàn)代多媒體的運用、情景的創(chuàng)設、學生的表演……這過多過雜的手段已嚴重沖淡了語文味。其實，簡約、樸素的語文課堂也是一種別樣的美。特級教師于永正先生在一篇文章中指出：“我也堅信讀占鰲頭。書讀好了，語言內化了，就能變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的需要，是培養(yǎng)閱讀能力的需要，要讀字當頭，一切都在其中?！弊x是學習語言的根本方法，是閱讀教學的主旋律。語文，就是要以語文的方式去學習！也只有這樣，語文課才能顯得更加簡約而優(yōu)雅。

一位教師執(zhí)教《軍神》一課時，緊扣課題導入后，教師首先讓學生自由讀課文，要求學生注意讀準字音，把每個句子讀通順。讀完后檢查學生對生字詞的掌握情況。接著，請幾位學生合作著讀課文，每讀完一個自然段，說說這個自然段講了什么，在這基礎上，引導學生試著按手術前、手術中、手術后的順序連起來說說課文的主要內容。然后，引導學生深入細讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)劉伯承堪稱“軍神”的語句。在這個基礎上，教師緊扣“一聲不吭”“緊緊抓住”“汗如雨下”“72刀”等詞語，想象當時的情景，并指導孩子們有感情地朗讀。

四、授之以漁，注重學法指導

學生只有掌握了正確有效的學習方法，才能提高學習效率，成為學習的主人。以課文為例子著重進行閱讀方法和習作方法的指導，能使學生通過對課文的學習，獲得語文學習的“金鑰匙”。教師教得輕松，學生學得快樂，這才是閱讀教學真正的“高效”。

在預習中“查”是必不可少的。學生在預習課文時不僅僅遇到不認識的字要查，有時候還要查一查與課文內容有關的資料，拓寬自己的見解，豐富自己的見聞?！安粍庸P墨不讀書”。默讀課文時，學生根據(jù)教師提出的問題把有關的句子畫一畫，這是一種很好的讀書方法，也是一個良好的習慣。

簡約而高效的課堂，是每個語文教師的追求。簡約的課堂并非“簡單化”的課堂，“簡約高效”給教師提出了更高的要求。我們只有吃準教學目標，簡化教學環(huán)節(jié)，簡便教學方法，加強學法指導，才能從簡約到達高效，從而實現(xiàn)閱讀教學的理想回歸。

（作者單位：江蘇金壇市金城鎮(zhèn)中心小學）