音樂是一門熏陶人、感染人的藝術(shù)學(xué)科，對人的情感具有獨(dú)特的軟化、凈化和升華的熏陶功能。因此，我們應(yīng)該高度重視在初中音樂教育中音樂熏陶秉性的發(fā)揮，讓學(xué)生在音樂藝術(shù)的熏陶中健全人格，豐富情感，提升素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中音樂教育中素質(zhì)熏陶缺乏問題的分析

第一，認(rèn)識不到位。長期以來，由于在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)思想影響下，人們對音樂教育在素質(zhì)熏陶秉性作用的發(fā)揮方面存在著認(rèn)識的誤區(qū)。人們片面地認(rèn)識到音樂教育的專業(yè)性，而忽視了音樂教育的大眾性。從專業(yè)性角度來看，音樂教育主要是指音樂專業(yè)院校進(jìn)行音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的教育，它的主要目的是培養(yǎng)音樂表演人才，主要是以培養(yǎng)音樂演唱、演奏的技能技巧，進(jìn)行音樂創(chuàng)作型、研究型人才的培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是音樂的專業(yè)性、理論性和技巧性。從大眾性來看，主要目的是讓學(xué)生受到音樂藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生良好地發(fā)展，注重音樂對學(xué)生良好的心理健康的培養(yǎng)，要求學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)出音樂素養(yǎng)較高和具有一定綜合素質(zhì)的人才。

第二，音樂評價(jià)體系和課程設(shè)置有待改進(jìn)。一方面，在音樂教育方面缺乏一定的理論指導(dǎo)，沒有較好地運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，缺乏科學(xué)完善的音樂評價(jià)體系，對音樂教育沒有切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)。另一方面，在設(shè)置音樂教育課程時(shí)缺乏科學(xué)性、合理性。從很多學(xué)校的初中音樂課程設(shè)置來看，缺乏合理性。課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和完整性，比較零散，缺乏整體性。從課程內(nèi)容來看，西方音樂所占的比例要大得多，而民族音樂卻要少得多，與多元化音樂文化的構(gòu)建趨勢不相符。

第三，音樂教師素質(zhì)有待提升，學(xué)生素質(zhì)差異性較大。少數(shù)音樂教師專業(yè)素質(zhì)不高，其教學(xué)理念比較滯后，教學(xué)方法陳舊，與現(xiàn)代音樂教育的需要不相適應(yīng)。初中生在音樂學(xué)習(xí)方面具有較大的差異性，很多學(xué)生片面地誤認(rèn)為音樂課就是教唱歌，由于沒有將音樂考試列入畢業(yè)考試成績中，讓很多學(xué)生、家長乃至教師都沒有對音樂教育予以足夠的重視。

第四，社會(huì)環(huán)境削弱了音樂教育的熏陶功能。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，各種格調(diào)和品味的音樂出現(xiàn)了大繁榮和大發(fā)展，音樂作品的思想水準(zhǔn)和藝術(shù)價(jià)值魚龍混雜，難以分辨。處于青春期階段的初中生，缺乏足夠的音樂鑒賞和辨別能力，不良的網(wǎng)絡(luò)音樂作品對他們的身心毒害很大，嚴(yán)重影響了初中生的心理健康。

二、優(yōu)化音樂教育素質(zhì)熏陶的有效策略

第一，牢固樹立音樂素質(zhì)教育的理念，注重熏陶作用的發(fā)揮。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是素質(zhì)教育提出的要求。在音樂教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，還要對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳、音樂欣賞等素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中音樂教育中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，增強(qiáng)音樂對學(xué)生的吸引力，最大可能地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，注重音樂教育方法的創(chuàng)新。譬如在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，應(yīng)該采用先欣賞再介紹的方法，這樣就不會(huì)給學(xué)生的思維造成定向的局限性。讓學(xué)生在欣賞中放飛想象的翅膀，注重學(xué)生的情感熏陶，讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)的體驗(yàn)感受，而不是用一些要求去束縛學(xué)生本來的思維。

第二，發(fā)揮音樂教學(xué)的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以創(chuàng)新教育為靈魂的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的形成。音樂教育應(yīng)以鮮明和生動(dòng)的藝術(shù)形象去感染、影響和培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。通過正確的音樂教育逐步建立起對高雅與健康音樂的興趣和愛好，促使音樂表現(xiàn)技能和欣賞能力的提高。

第三，拓展學(xué)生音樂想象空間與樂器培訓(xùn)種類。學(xué)生音樂想象能力培養(yǎng)與德育有機(jī)結(jié)合，可凈化心靈與升華品德。音樂能豐富學(xué)生的想象力，能開拓思維、陶冶情操與啟迪智慧，可培養(yǎng)學(xué)生記憶力與創(chuàng)造力。

總而言之，初中音樂教育既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。在音樂教育中，我們應(yīng)該高度重視音樂教育的素質(zhì)熏陶秉性的發(fā)揮，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程引導(dǎo)，讓學(xué)生的靈魂在音樂藝術(shù)作品中受到深刻的熏陶，從而提升學(xué)生的音樂素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、和諧地成長。

（作者單位：江蘇南京航空航天大學(xué)附屬初級中學(xué)）