教學(xué)改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在教師。新課程改革的理念要求發(fā)揮教師“主導(dǎo)”作用，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高中學(xué)歷史教學(xué)有效性的目的。“有效教學(xué)”，對(duì)教師來說，既意味著精神享受，更是意味著尊嚴(yán)的獲得與提升和生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來說，則意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。

歷史課堂教學(xué)的有效性即是通過歷史課堂的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，并通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度及求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

那么，如何提高課堂的教學(xué)有效性？這對(duì)教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。筆者將從以下三個(gè)方面探討影響課堂教學(xué)有效性的教師因素。

一、教師的人文素養(yǎng)及人格魅力是影響課堂教學(xué)有效性的前提

歷史教師的人文素養(yǎng)，首先體現(xiàn)的是要具有深厚的歷史知識(shí)素養(yǎng)和歷史思維能力。北大教授羅榮渠先生認(rèn)為，歷史學(xué)是各門社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，它承載著深沉厚重的人類文明，其廣博性、復(fù)雜性、曲折性、長遠(yuǎn)性、生動(dòng)性都非其他社會(huì)學(xué)科可比，其智慧資源取之不盡，用之不竭。沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。教師要給學(xué)生營養(yǎng)，必須自己先吸收營養(yǎng)，成為學(xué)養(yǎng)豐厚的專家。教師，大都掌握了歷史的基本知識(shí)和歷史研究的基本方法，但僅此而已很難提高課堂教學(xué)的有效性。目前，中學(xué)歷史教師能將歷史課堂演繹得精彩絕倫的當(dāng)屬鳳毛麟角。這其中的一個(gè)重要原因就是教師的歷史知識(shí)素養(yǎng)不足。

高尚的靈魂需要高尚的靈魂來塑造。教育家烏申斯基有句名言：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光”。教師只有用高尚的道德情操、勤奮的治學(xué)態(tài)度、非凡的人格魅力去凈化學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與高尚的品格、優(yōu)秀的性格、健康的體格和諧地融為一體，做一個(gè)品德高尚、知識(shí)淵博、能力全面、心理健康的人。教師的人格魅力主要表現(xiàn)在：具有愛心和責(zé)任心；具有獨(dú)立人格和民主情懷；具有參與意識(shí)和現(xiàn)代開放精神；具有博大胸懷和歷史眼光；具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新人格等。這些人格因素與充滿滄桑的歷史課堂結(jié)合在一起，會(huì)使歷史教師在教學(xué)的過程中產(chǎn)生一種獨(dú)特的精神感召力。從近處來說，課堂的有效性能夠充分體現(xiàn)出來：從長遠(yuǎn)來說，學(xué)生一定會(huì)終身受益。

二、教師的教學(xué)思想是影響教學(xué)有效性的核心因素

作為教師，平時(shí)需要不斷充實(shí)自己的知識(shí)，更要不斷地更新自己的教學(xué)理念。教師不是教學(xué)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用。而教師引導(dǎo)作用的核心特征是啟發(fā)性，就是實(shí)施啟發(fā)教學(xué)。啟發(fā)性是教學(xué)的靈魂。教師的引導(dǎo)作用，目的是確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，即學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性，學(xué)生在教師導(dǎo)向信息的誘導(dǎo)下，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地獲得發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生以研究者、探究者的身份，獨(dú)立思考，全身心投入整個(gè)教學(xué)過程。如果教師沒有這樣的教學(xué)思想，那么課堂教學(xué)的有效性就會(huì)大打折扣。因此，教師的教學(xué)思想是影響教學(xué)有效性的核心因素。

三、教師的教學(xué)藝術(shù)是影響教學(xué)有效性的主要因素

歷史教學(xué)不僅僅是一種歷史知識(shí)的傳遞，歷史教學(xué)應(yīng)該上升為歷史教學(xué)藝術(shù)，它是一種獨(dú)特的審美活動(dòng)。師生雙方都是教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的參與者，但教師起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

1.歷史教師教師活用教材，巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

例如，在講“新航路開辟”這一節(jié)時(shí)，我們就可以對(duì)新航路開辟的影響進(jìn)行藝術(shù)性地處理，可以結(jié)合多媒體資源設(shè)計(jì)教學(xué)新情境。

情境1：呈現(xiàn)新航路開辟前繪制的世界地圖、新航路開辟后的世界地圖。

問題：新航路的開辟對(duì)地理學(xué)、航海技術(shù)的發(fā)展有什么影響？

情境2：呈現(xiàn)波濤洶涌的海洋視頻及歐洲探險(xiǎn)家進(jìn)行海洋探險(xiǎn)路線圖。

問題：海洋是廣闊的，海洋的危險(xiǎn)來自四面八方，海洋探險(xiǎn)對(duì)人類精神有何影響？

還可以設(shè)置更多的問題：新航路開辟（對(duì)美洲的影響、對(duì)歐洲的影響、對(duì)非洲的影響、對(duì)亞洲的影響、對(duì)中國的影響）等。如此，通過新情景設(shè)置讓學(xué)生對(duì)新航路的影響有完整性的認(rèn)識(shí)。

2.歷史教師要提高歷史課堂的組織藝術(shù)

(1)要有流暢性。俗話說，“好的開頭，是成功的一半”。每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語。

(2)具有和諧性。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，歷史課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。

(3)具有生動(dòng)性。新穎有趣才會(huì)生動(dòng)。在教學(xué)過程中，要善于設(shè)置新情景，以景激人、以景釀情、以景出新。

3.歷史教師要提高歷史教學(xué)的語言藝術(shù)

易中天品三國為什么廣受歡迎?主要在于他的語言極具吸引力，幽默風(fēng)趣。歷史教師講課時(shí)教師要語言表達(dá)變化豐富，語氣富于情感，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，善于煽情。例如，在講《中外歷史人物評(píng)說》專題一第二節(jié)“唐太宗”時(shí)我用這樣的語言導(dǎo)入效果就很好：“公元618年，一個(gè)王朝在古都長安誕生了，這個(gè)王朝姓唐，叫做唐朝。當(dāng)時(shí)也許誰也想不到，這個(gè)唐朝‘一不小心’成為了中國歷史上最偉大的朝代之一。第二代皇帝也就是李家的杰出青年———李世民卻小心翼翼地吸取他的同行隋煬帝實(shí)施暴政的教訓(xùn)，終于成為中國封建皇朝中最偉大的君主之一?！币?yàn)楸硎錾鷦?dòng)形象，幽默風(fēng)趣，又意味雋永，學(xué)生迅速被這樣的語言深深地吸引著。

提高課堂教學(xué)有效性，教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)藝術(shù)。影響課堂教學(xué)有效性的教師因素的這三方面因素不是孤立的，而是相互聯(lián)系的一個(gè)整體。教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須不斷提高自身素質(zhì)，在三尺講壇上與學(xué)生一起用心品味、和諧共舞，讓生命在課堂中詩意地棲居。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）