生理學(xué)研究表明，由于學(xué)生大腦中的聽覺中樞較早發(fā)育，其聽音、辨音能力以及對詞意最初的理解力的發(fā)展會早于發(fā)音能力和表達(dá)能力。學(xué)生的聽音發(fā)音機(jī)制基本成熟，其語音聽覺表象和語音的動覺表象逐漸吻合，學(xué)生將聽到的聲音模仿著變成自己的語言表達(dá)出來，如果學(xué)生缺乏聽覺表象，就沒有條件正確地模仿———說。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣尤為重要。

一、以身作則，為學(xué)生進(jìn)行榜樣塑造

榜樣的力量可以深入骨髓，影響一生。對學(xué)生進(jìn)行過多的言語教育是無濟(jì)于事的，因?yàn)樗麄兊男闹沁€不足以讓他們靜坐傾聽。相反，以身作則的方式為學(xué)生塑造各種傾聽的榜樣，讓學(xué)生在腦海里印下這種可觀的形象更為有效。例如，如果老師要求學(xué)生學(xué)生認(rèn)真聽老師講故事，以學(xué)會傾聽，那結(jié)果可能會令人失望，而如果老師讓學(xué)生輪流講故事給大家聽，自己深入學(xué)生內(nèi)部，跟著學(xué)生集中注意力聽，而后再以更生動的言語復(fù)述之，可能會收到事半功倍的效果。筆者曾經(jīng)請班上的學(xué)生講了《烏鴉喝水》的故事，而教師則坐在其他學(xué)生中全神貫注地聽，并在適當(dāng)時候給這位學(xué)生充分的肯定和表揚(yáng)，在學(xué)生講完故事后，筆者結(jié)合生動的肢體語言和圖像為學(xué)生們復(fù)述了這個故事，不僅吸引了全班同學(xué)的關(guān)注，而且激發(fā)了很多學(xué)生都自愿想上臺講故事的欲望。因此，在學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的階段，榜樣塑造是非常重要的，如果老師能夠以正面的形象來影響學(xué)生，激勵學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，那必能促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

二、培養(yǎng)學(xué)生多元的傾聽能力

調(diào)查表明，學(xué)生的傾聽存在明顯的年齡差異和技能差異，不同年齡的學(xué)生對不同的傾聽技能的掌握有明顯差異，這種差異的存在與學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)有關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力時，要對不同年齡的學(xué)生提出不同的要求。首先，年齡小的學(xué)生要注重有意識傾聽技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生注意力集中到教師所講的內(nèi)容上。學(xué)生因其年齡小，注意力集中時間短，要培養(yǎng)學(xué)生的有意識傾聽技能，教師必須在組織活動時，選取生動有趣、能吸引學(xué)生傾聽的內(nèi)容讓學(xué)生傾聽，并在傾聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多模仿，增強(qiáng)其趣味性。例如，教師在選取的故事中增添模擬聲音，既讓學(xué)生聽，又讓學(xué)生模仿，調(diào)動多種感官參與傾聽活動。其次，年齡大點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重辨析性傾聽技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生對不同內(nèi)容的分辨能力。如教師可以錄制一些學(xué)生熟悉的聲音（如小河的流水聲、建筑工地上的機(jī)器轟鳴聲、馬路上汽車駛過的聲音等）讓學(xué)生仔細(xì)聽，并讓其辨別出是什么物體發(fā)出的聲音等。最后，年齡大的學(xué)生要著重對理解性傾聽技能的培養(yǎng)。理解性傾聽能力的培養(yǎng)可通過游戲法（如聽指令做動作、傳話給別人等）、講評法（通過有意義的講解集中學(xué)生的注意力）、求異法（充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，做與他人不同的東西）和故意念錯法（教師故意講錯其中的某些東西，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并爭相糾正教師的錯誤）等。

三、家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣

家庭是孩子的港灣，也是孩子身臨這個世界的第一所學(xué)校，而父母則是孩子的第一任老師，所以，要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，離不開家庭的努力，他能最大限度地保證孩子受到健康有為的教育，才能讓孩子在自由和輕松的環(huán)境中翱翔于世。首先，父母與孩子交流時，一定要保持注意力，不要敷衍孩子?；镜难哉Z交流和眼神相對是最重要的，不僅能夠傳情達(dá)意，而且能夠以愛增強(qiáng)孩子的自信心，并讓孩子養(yǎng)成尊重他人的品質(zhì)。其次，增強(qiáng)交流和理解，建立家校合作機(jī)制。要保證學(xué)生良好傾聽能力的養(yǎng)成，單靠任何一方都不足達(dá)善，只會把孩子培養(yǎng)成一種單向度的人格趨向，所以只有加強(qiáng)家校間的合作交流，共同解決孩子的問題，商討培養(yǎng)孩子的對策和設(shè)施，做到一切為了孩子，為了孩子的一切，才能真正培養(yǎng)起孩子的傾聽能力，并為日后的學(xué)習(xí)和成長帶來無比厚達(dá)的支持。最后，解除家庭“牢籠”，多讓孩子到戶外活動，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系和溝通。由于當(dāng)代父母忙于工作，經(jīng)常把孩子丟在家里，讓其玩玩具或者看動畫片，缺乏與外界必備的交流，不利于孩子傾聽和言語能力的發(fā)展。

總之，養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣離不開家庭與學(xué)校的共同配合，在課堂教學(xué)過程中，希望廣大工作者和家長，一定要重視學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)學(xué)生更好的言語表達(dá)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江紹興市樹人學(xué)生園）